浅谈初中音乐教学中的情境教学

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1、浅谈初中音乐教学中的情境教学  初中音乐教学应从学生的心理特点出发,改变传统音乐教学中重知识传授、轻能力培养的弊端,创设丰富的音乐情境,让学生在浓厚的音乐氛围中受到音乐艺术情的感染、美的陶冶。提高学生鉴赏音乐水平,培养学生的音乐兴趣和初步的音乐创作能力。  初中音乐情境创设创作能力音乐新课程标准明确指出,音乐教学应培养学生的音乐兴趣,增强学生对音乐作品的情感体验,提高学生的音乐鉴赏能力和音乐审美能力。所谓情境教学,就是根据音乐作品的艺术特点以及背景,创设适合学生欣赏特点的教学情境,让学生置身于浓厚的音乐氛围中

2、,去领略、体悟和品味音乐的力量与魅力,提高学生的音乐审美与创作能力。传统的音乐教学模式单一,只偏重对学生音乐知识的传授,而忽视对学生音乐感受能力的培养。久而久之,学生对音乐课失去兴趣,学习音乐的积极性也得不到激发。因此,改革音乐课堂教学,最大限度的提高学生的音乐兴趣与积极性,是摆在音乐研究工作者和音乐教师面前的一项重要课题。  一、音乐教师要加强语言修养,引领学生进入美好的音乐情境  在课堂教学中,教师的教态、体态都会给音乐教学造成一定的影响。因此,音乐教师要注重衣表大方得体,同时注意音乐教室环境的布置,让学

3、生置身于一个优美的环境中学习音乐。尤其重要的是教师要通过富有感染力的语言,引领学生进入一个丰富的音乐情感世界,使学生能够快速进入浓郁的音乐氛围,从而使自身的情感与音乐作品产生共鸣。教师的语言要力求形象、生动,多利用比喻、夸张等修辞来增加语言的感染力。讲到慷慨处,语言应顿挫激扬,语气铿锵;讲到凄婉处,语言应婉转迂回,意味悠长;讲到动情处,语言应情感充沛,意韵绵长。例如,教唱《长江之歌》,要用语言创设情境,让学生感受到长江是中华民族的丰厚的历史积淀:“同学们,今天我们学习气势磅礴的《长江之歌》。长江,日夜流淌,奔

4、流不息,朝着一个坚定的方向,汇集力量,流入大海。千百年来,她哺育着中华儿女,滚滚向前。长江是力量的象征,是信念的象征,是中国华民族的象征。中华各族人民,为了祖国的复兴,为了祖国的强盛,都在付出不懈的努力,执着前行。让我们从这首激昂的歌曲当中,感受热情、感受豪放、感受执着、感受中华民族信念的力量”。教师就是要通过自己富有感染力的语言营造音乐学习的氛围,让学生在语言营造的富有感染力的环境中,振奋精神,集中注意力,来用心感受音乐,领略音乐的魅力。  二、引入多媒体手段,使学生感受优美的音乐魅力  教师在音乐教学中,

5、要注重创设优美的音乐欣赏情境,让学生真正得到音乐美感享受,提高他们音乐欣赏水平和音乐鉴赏能力。而多媒体集声音、光影、色彩于一体,在创设音乐情境方面具有得天独厚的优势。所以教师在音乐教学中,要根据教学的重点与目标要求,合理的引用多媒体介于课堂教学,会使学生置身于一个相对真实的音乐情境中,更深切地感受音乐的洗礼与熏陶。例如,在教唱《牡丹之歌》《茉莉花》等歌曲时,可以利用多媒体视频功能,将繁花似锦的世界展现在学生面前,使学生受到视频美好情境的陶冶,从而对于音乐的优美有着更进一步的理解、领悟与品味。还可以让学生随着音

6、乐的韵律,给视频配唱,提高学生课堂教学的参与度与积极性。初中学生具有强烈的表现欲望与模仿能力,教师要根据他们的心理特点,让他们在营造的情境中积极参与,为他们拓展自主活动的空间。音乐情境的创设,还有利于学生了解音乐背景,加深对于歌曲的理解,从而在视唱的过程中情动于衷,引发共鸣。例如,在教唱《中华人民共和国国歌》时,教师通过播放一些中国革命战争时期战争场面,再现中华儿女为了民族的自由、国家的解放而抛头颅、洒热血的壮烈场面,从而深切感受国歌的庄严、激昂、高亢的旋律,使学生理解和感受音乐表现形式与情感表达内容的高度统

7、一。  三、创设音乐活动情境,拓展学生音乐技能的锻炼空间  为了巩固和提高学生的音乐技能,培养他们对于音乐的体验能力,创设音乐活动情境不失为一种有效的方式。我在音乐教学中,为了对学生的音乐知识和技能进行检验,并且通过检验促进学生音乐技能的发展,根据音乐教学目标,组织学生进行了一系列的音乐活动。因为音乐不仅是一门欣赏的艺术,也是一门实践的艺术。在活动中学生可以充分发挥自身的艺术特长,满足他们的求知和表现欲望。例如,我定期在班内组织“歌咏晚会”,设立“班级艺术节”,组织学生搜集健康向上的音乐素材等活动。学生们踊跃

8、参加活动,在活动中积极展现自我。达到了让学生在表演中学习,在表演中鉴赏,在表演中体验,在表演中提高技艺的教学目标。同时,教师要对学生的表演在作出具体指导,对学生的表演进行鼓励,肯定他们的成绩,提出改进的建议。学生在这样“相互探讨、相互学习、相互交流”的艺术氛围中思维活跃,自觉接受艺术的感染与熏陶。这些活动体现了以学生为中心的教学理念,学生可以最大限度地发挥自身的主观能力性和创造力,在表演实践中丰富自

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