我的第一本书-说课

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1、牛汉我的第一本书说课人：邯郸市第十二中学王晓静说课环节说教材说教法说学法说教学过程一、说教材《我的第一本书》是新课标人教版八年级语文下册第一单元第三课，这个单元主要讲述的都是名人的人生当中一段难忘的经历，他会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。他的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。学习了这篇课文，可以帮助我们认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义。学习这个单元要让学生感受生命的意义，了解社会人生。【一】教材的地位和作用1.知识

2、与能力：激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含2.过程与方法：掌握重点字词，了解、把握课文内容、品味语言3.情感态度价值观：理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵一、说教材【二】教学目标的确定根据本教材的地位、作用，结合实际，制定如下教学目标：一、说教材【三】教学重点和难点在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。这是初二语文阶段阅读的一个目标。因此，我把本课重点明确为理解语句含义，复述课文。联系二十世纪初的文化背景理解作者对苦难生活的深刻体察和独

3、到感悟，对今天的学生来说，由于不是亲身体验，难度要大点儿，因此，我把难点定为感悟作者的思想感情。二、说教法本文比较通俗易懂，涉及的人和事容易理解。在这篇文章中，理解语句含义是重点，感悟作者的思想感情是难点。为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：1、以语言品味为主，采用启发点拨法；2、设计带有针对性、启发性的问题，引导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；3、采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。同时，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用幻灯、播放录音等媒体。三、说学法对于学

4、生来说，学法指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重对学生进行以下指导：1、引导学生注意紧绕设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会文中的感情；2、指导学生注意体会文中语言特点，使用圈点批注的方法，加以积累、运用，加强语文基础。三、说学法你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了。可是诗人牛汉却对他的第一本书永志不忘，因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记

5、忆，是一笔终生受用的精神财富。第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的亲身体验出发，激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求四、说教学过程（一）导入新课走进作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。（二）检查预习四、说教学过程1、利用多媒体，播放课文朗读四、说教学过程（三）朗读训练凄惨（qīcǎn）奥秘（mì）卜（bǔ）马鬃（zōng）磨蹭（cèng）掺和（chānhuò）驮（tuó）塾师（shú

6、）脊背（jǐ）驮灯（tuó）2、正音练习，教师对这些词进行领读四、说教学过程3、解释下列词语：幽默：有趣或可笑而意味深长。凄惨：凄凉悲惨。奥秘：奥妙神秘。翻来覆去：一次又一次；多次重复。掺和：掺杂混合在一起。知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。酷似：极像。四、说教学过程（四）整体感知四、说教学过程认真读了课文后，请用简洁的语言复述课文情节。通过整体感知，培养学生概括故事的能力和组织语言的能力，拉进学生和作者的距离，使产生情感交流。想一想1、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？它有何含义？“我的第一本书”不仅

7、仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。2、作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的？作者是怀着沉重的心情，敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，感情复杂，百感交集，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。“想一想”这两道问题的设置，目的是为了考察学生对课题的把握以及理解作者追忆他的第一本书的深刻感情。品析语句1.我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感

8、应到一点生命最初的快乐和梦幻。2.我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。四、说教学过程1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。作者对童年的感觉是辛酸的，因为童年生活是窘迫的，是艰苦而沉重的，哪有幽默可言？然而与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，使他们一和小动物在一起、一回到大自然中、一玩