[初二语文]我的第一本书说课

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1、《我的第一本书》说课稿黄蕾尊敬的各位评委老师：大家早上好！今天我说课的题目是《我的第一本书》。下面，我将从教材分析及教学目标、教学方法、教学流程等三个方面来进行说课。一、教材分析和教学目标：《我的第一本书》是人教版八年级下册第一单元第3课。本单元的五篇课文均是名家之作，它们或追忆作者自己人生道路上的难忘经历，或展示名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，人文内涵深厚丰富，艺术表达各具特色。《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔，他的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。本文语言浅显易懂而又耐人寻味，所写的内容离今天的学生生活比较遥远，要理解本课的

2、思想内容和情感蕴含，并不太容易。因此，本课的三维教学目标定为：1、识记字词，体会“第一本书”的深刻意义。2、品味重点语句，感悟作者对“第一本书”的独特情怀。3、理解作品展示的苦难生活境遇，学会思考人生。其中2、3均为重点和难点。二、教学方法：本课将采用“阳光课堂”“五步对话”教学模式来展开教学活动。课前要求学生按照预习学案的提示，做好学习准备。课堂上，采用导读法和研讨法来解读文本信息，以学生为学习的主体，引导学生自主探讨，老师只做必要的点拨和总结。三、教学流程：（一）设疑导入　有谁还记得属于自己的第一本书？也许很多人已经把第一本书给遗忘，给丢失了。但是，本课的作者牛汉先

3、生，在历经坎坷、饱经沧桑之后，为什么会满怀深情地去追忆他的第一本书呢？他的第一本书为什么会让他永志不忘，难以释怀呢？今天，就让我们走进课文，走进牛汉先生的童年生活，去感受作者对“第一本书”的独特情怀，探寻一下其中的原因（屏幕出示作者档案）设计意图：导入语力求信息量最大化，同时设置悬念，便于激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习积极性（二）交流分享——展示预习成果（生生对话）预习检测卡（满分30分）1．给下列划线字注音（10分）酷()似掺()和脊()背枉()读哄堂大笑()2．成语解释（10分）翻来覆去：知书识礼：3、作者档案（10分）牛汉（1923—），原名，蒙古族是诗派的重

4、要成员代表诗作《　　》《　　》我们学过他的《　　》。完成预习检测卡后，请大家大声齐读，巩固我们的学习成果。（屏幕出示内容）设计意图：让学生将预习成果以检测的方式展示出来，并进行打分，便于调动学生课前准备的积极性，当然，生字新词音形义的识记也在这一环节得以巩固。（三）聚焦文本——理解内容和情感（师生对话）1、整体感悟：本环节提纲挈领，使学生明白：这节课将围绕“书”、“事”、“情”这三个字，来解读文本，解读作者⑴、请学生速读全文，找出本文的叙事线索——“书”⑵、设问：围绕“我的第一本书”作者回忆了哪些人和事？这些人和事中蕴涵什么样的情感？设计意图：培养学生从整体上把握文章，

5、是新课标的一个基本理念。2、重点研读之一——“书”请学生用“我的第一本书是一本的书”的句式来概括（用文中语句概括）学生可能有以下答案：（1）.“我”的第一本国语书（2）.裁成两半的书（3）.父亲为我们修补的书（4）.与众不同的书当学生答案浮于表面时，需要老师点拨。点拨语：找找作者直接表达对“第一本书”情感的语句“这一本却让我一生难以忘怀……不过看了很难笑起来。”　“还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比他还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。”“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”课堂小结一：我的

6、第一本书是一本六十年前的小学一年级国语课本，是让我一生难以忘怀的、值得我用崇敬的心灵去赞美、实在应当写写的书，如文本中第一段作者朋友的话：“课本有什么好写的呢？”是不是在围绕“第一本书”所发生的故事中，作者体会到了哪些别样的东西呢？设计意图：培养学生从文中提取有用信息的能力，这是考查阅读能力一项重要标准。3、重点研读二——“事”请学生默读全文，概括出围绕“第一本书”作者叙述了哪些事情？体会到了哪些别样的东西呢？四件事情：（1）.父亲要“我”拿书（2）.“我”找元贞要书（3）.父亲替“我”抄书（4）.“我”带狗背书学生答案很可能与之不完全吻合，不必强求统一应珍视学生个性阅

7、读，个性表达。“我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”这是本文含义深刻的句子，在此理解，较为容易。课堂小结二：作者的童年生活是艰辛的、充满苦难的，我”把书裁成两半，一半给了爱读书却没有书的乔元贞；“弄不成”身为一个教师，却弄不到《算术》和《常识》；乔元贞这样聪明好学，却在最需要学习的时候失学了，哪有幽默可言？但是，在作者的笔下，也有“生命最初的快乐和梦幻”。乐在取名，百成与不成的对比，趣味横生；乐在童趣，人与狗之间的默契，“双簧戏”、“陪背”。设计意图：语言概括的能力，同样也是考查阅读能力的一项重要内容。在