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时间:2018-11-16
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1、新课程下提高作文教学质量的有效措施 《语文课程标准》(2011年版)将作文教学的目的要求简要地概括为:“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。”语文教学应当怎样运作,才能提高教学质量,达到“标准”提出的目的要求呢?对此,笔者在教学实践中多有思考和探索,提出来向大家请教。 一、关注生活,引导实践 初中生阅历浅,涉世不深,生活范围狭窄,缺乏生活体验和素材的积累。在写作时最棘手的是无话可说,所以要指导学生认真细致地观察周围人、事、景、物,做生活的有心人,这便是作文教学的源头活水。
2、 培养学生观察体验生活的能力,离不开实践。语文综合实践活动是重要的实践内容之一,有以课文为中心的“说文活动”、以练笔为中心的“作文活动”、“背文活动”等。特别是作文竞赛、办手抄报、演讲比赛、辩论会等活动是被实践证明而行之有效的语言训练手段……学生互相传阅,自评、互评相结合。这样的训练方式,学生不会感到有压力,而是觉得是自己的需要。所以真正实现了把“要我写变成我要写”的目标。 二、拓展阅读,丰富积累4 中学生怕写作文,其中材料贫乏、语言单调是很重要的原因,而抓好课堂阅读教学,注重引导学生课外多读名著、美文、优美的时文,都可以增加他们的积累。在此
3、基础上,我注重使语文学习与班级活动、团队活动、公益活动等课外活动有机结合,使作文教学向学生生活的各个领域拓展、延伸,努力改变作文教学与学生生活相脱离的状况,学生就会根据自己的情趣爱好和能力层次进行写作,写他们的心中所爱,所想。 我的学生常写日记,摘抄名篇段落,讲评课上传阅佳作。期末把习作装订成本,给“书”起名字,编目录,课内课外能多背几篇好诗文,对作文素养的提高是好处多多的。 比如在教学《从百草园到三味书屋》时,我推荐《朝花夕拾》给学生阅读;在教学新闻时,我推荐《新闻采访写作》给学生阅读……多读名著名篇,不仅可以增加学生写作材料、语言材料的积累
4、,借鉴大家的写怍技法,对学生的个性情感,人格境界也有积极的影响,在写作文的同时,也学了做人。 三、采用丰富有趣的作文训练形式 1.命题形式多样化 作文教学要尊重学生的写作主体地位,变教师单一命题的做法为多样化的命题方式。首先,教师的命题要符合学生情感发展的特征和他们的日常生活,命题要有较强感情色彩而又要让学生有话可说,如对初一新生拟《心愿》,初二学生写《我想……4》,初三毕业班学生拟《回眸》等题目,这些作文都紧扣住学生的心弦,让他们有话可说,并能一吐为快,把内心的真情实感表达出来。另外,命题要有弹性。如命一组要求相同,而条件不同的题目,让学生
5、从中任意选题目写作。其次,让学生自主命题写作。根据大致的要求,如只要求某种文体或只要求写人还是写事,具体题目内容让学生自定,这样能使学生写出自己的真情实感。再次,就是根据学生的学习、生活和所“关注”的热点命题,并提早把题目交给学生,让学生带着题目在生活实践中有目的地观察、体验,积累写作素材。让学生进入角色,写起作文就会得心应手。 2.训练形式多样化 (1)口头作文。作文之前先“说文”,集思广益互相促进。在下笔前要引导学生回顾自己亲身经历的过程,让学生把自己经历中最感兴趣的场面说给大家听,把“实验”中最深刻的感受讲给大家听,把“实践”中遇到的问题
6、说出来,让大家帮助解答……通过“说”文,一个学生在作文中的材料是否典型,材料的详略安排是否恰当,遇到的问题如何解决等,就会得到全班同学的指点和帮助。这样做不仅可以激发学生作文的积极性,开阔学生作文思路,而且可以训练学生的口头表达能力,为书面作文打下良好的基础,提高了作文效率。 (2)读写结合。初中生喜欢表现自我,希望得到别人的肯定,这是初中学生的心理特征。所以把故事性强的课文,如《孔乙己》、《邹忌讽齐王纳谏》等,让他们分组表演比赛,但必须交上剧本给师生评审团评审,每次选定前三个剧本。评选采用淘汰式,促进了组际间的竞争,所以各组同学都会围绕着如何编
7、写好“剧本”而通力合作,反复修改,查找资料等。课堂上学生虽没写作文,但课前的准备已大大超出课堂教学的容量,课堂成了他们展现“作文”结果的最好平台。 (3)网络作文。“兴趣是最好的老师”,现代的中学生大都喜欢上网,教师应充分利用网络,让学生多读时事新闻,也可通过师生对话来提高学生的写作水平。尤其是对于“学困生”4,通过QQ聊天形式,可避免学生面对教师局促不安的自卑情绪。师生可以在网上对话,共读共写共改,不知不觉地克服“怕文”或“惰文”的现象。 3.课外活动与写作训练相结合 初中学生都喜欢户外活动,如春(秋)游、野炊、公益活动、运动会等。抓住学生
8、热衷于开展某种活动的心理。在决定何种活动前,开展辩论会,写申请,打报告,写倡议书,介绍景区(写解说词),拟写广告……这一系
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