新课程下提高作文教学质量的有效措施

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1、新课程下提高作文教学质量的有效措施　　《语文课程标准》（2011年版）将作文教学的目的要求简要地概括为：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”语文教学应当怎样运作，才能提高教学质量，达到“标准”提出的目的要求呢？对此，笔者在教学实践中多有思考和探索，提出来向大家请教。　　一、关注生活，引导实践　　初中生阅历浅，涉世不深，生活范围狭窄，缺乏生活体验和素材的积累。在写作时最棘手的是无话可说，所以要指导学生认真细致地观察周围人、事、景、物，做生活的有心人，这便是作文教学的源头活水。

2、　　培养学生观察体验生活的能力，离不开实践。语文综合实践活动是重要的实践内容之一，有以课文为中心的“说文活动”、以练笔为中心的“作文活动”、“背文活动”等。特别是作文竞赛、办手抄报、演讲比赛、辩论会等活动是被实践证明而行之有效的语言训练手段……学生互相传阅，自评、互评相结合。这样的训练方式，学生不会感到有压力，而是觉得是自己的需要。所以真正实现了把“要我写变成我要写”的目标。　　二、拓展阅读，丰富积累4　　中学生怕写作文，其中材料贫乏、语言单调是很重要的原因，而抓好课堂阅读教学，注重引导学生课外多读名著、美文、优美的时文，都可以增加他们的积累。在此

3、基础上，我注重使语文学习与班级活动、团队活动、公益活动等课外活动有机结合，使作文教学向学生生活的各个领域拓展、延伸，努力改变作文教学与学生生活相脱离的状况，学生就会根据自己的情趣爱好和能力层次进行写作，写他们的心中所爱，所想。　　我的学生常写日记，摘抄名篇段落，讲评课上传阅佳作。期末把习作装订成本，给“书”起名字，编目录，课内课外能多背几篇好诗文，对作文素养的提高是好处多多的。　　比如在教学《从百草园到三味书屋》时，我推荐《朝花夕拾》给学生阅读；在教学新闻时，我推荐《新闻采访写作》给学生阅读……多读名著名篇，不仅可以增加学生写作材料、语言材料的积累

4、，借鉴大家的写怍技法，对学生的个性情感，人格境界也有积极的影响，在写作文的同时，也学了做人。　　三、采用丰富有趣的作文训练形式　　1.命题形式多样化　　作文教学要尊重学生的写作主体地位，变教师单一命题的做法为多样化的命题方式。首先，教师的命题要符合学生情感发展的特征和他们的日常生活，命题要有较强感情色彩而又要让学生有话可说，如对初一新生拟《心愿》，初二学生写《我想……4》，初三毕业班学生拟《回眸》等题目，这些作文都紧扣住学生的心弦，让他们有话可说，并能一吐为快，把内心的真情实感表达出来。另外，命题要有弹性。如命一组要求相同，而条件不同的题目，让学生

5、从中任意选题目写作。其次，让学生自主命题写作。根据大致的要求，如只要求某种文体或只要求写人还是写事，具体题目内容让学生自定，这样能使学生写出自己的真情实感。再次，就是根据学生的学习、生活和所“关注”的热点命题，并提早把题目交给学生，让学生带着题目在生活实践中有目的地观察、体验，积累写作素材。让学生进入角色，写起作文就会得心应手。　　2.训练形式多样化　　（1）口头作文。作文之前先“说文”，集思广益互相促进。在下笔前要引导学生回顾自己亲身经历的过程，让学生把自己经历中最感兴趣的场面说给大家听，把“实验”中最深刻的感受讲给大家听，把“实践”中遇到的问题

6、说出来，让大家帮助解答……通过“说”文，一个学生在作文中的材料是否典型，材料的详略安排是否恰当，遇到的问题如何解决等，就会得到全班同学的指点和帮助。这样做不仅可以激发学生作文的积极性，开阔学生作文思路，而且可以训练学生的口头表达能力，为书面作文打下良好的基础，提高了作文效率。　　（2）读写结合。初中生喜欢表现自我，希望得到别人的肯定，这是初中学生的心理特征。所以把故事性强的课文，如《孔乙己》、《邹忌讽齐王纳谏》等，让他们分组表演比赛，但必须交上剧本给师生评审团评审，每次选定前三个剧本。评选采用淘汰式，促进了组际间的竞争，所以各组同学都会围绕着如何编

7、写好“剧本”而通力合作，反复修改，查找资料等。课堂上学生虽没写作文，但课前的准备已大大超出课堂教学的容量，课堂成了他们展现“作文”结果的最好平台。　　（3）网络作文。“兴趣是最好的老师”，现代的中学生大都喜欢上网，教师应充分利用网络，让学生多读时事新闻，也可通过师生对话来提高学生的写作水平。尤其是对于“学困生”4，通过QQ聊天形式，可避免学生面对教师局促不安的自卑情绪。师生可以在网上对话，共读共写共改，不知不觉地克服“怕文”或“惰文”的现象。　　3.课外活动与写作训练相结合　　初中学生都喜欢户外活动，如春（秋）游、野炊、公益活动、运动会等。抓住学生

8、热衷于开展某种活动的心理。在决定何种活动前，开展辩论会，写申请，打报告，写倡议书，介绍景区（写解说词），拟写广告……这一系