浅谈如何对初中地理教学进行改革

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1、浅谈如何对初中地理教学进行改革　　浅谈如何对初中地理教学进行改革　　　　/敖卫红　　　　【摘要】对初中地理教学的改革，本文从四个方面进行了阐述：一是更新教学观念，将知识学习要求的程度降低；二是将“电化教学”“互动教学”应用于课堂；三是教师教会学生自主学习的方法；四是改革教学方法，注意理论联系实际，提高教学质量。论证了以科学发展观为依据，在地理课堂教学，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”走向“会学地理”。　　　　【关键词】更新教学观念电化教学互动教学改革教学方法　　　　本人非地理专业教师，因学校缺少专业的地理教师，所以一

2、直以来本人担任学校的地理教学工作，在这么多年的地理教学中，我发现学生在潜意识中认为地理这门学科是“副科”，对地理的学习不够重视，地理教学工作的开展也比较困难。虽然现在地理已经被纳入高考科目，地理的教学地位得到了一定程度的提高，但是地理不被重视的情况还普遍存在。要改变这种局面，就需要对我们的地理教学进行改革，从培养学生学习地理的兴趣抓起，将学生学习地理的积极性调动起来，使他们的学习态度真正从“要我学”转变到“我要学”，那么初中地理教学工作就可以得以改善，学生的综合能力也可以得到进一步提高。为此，我认为可以从以下四个方面进行改革。　　　　一、更新教学观念，将知识学

3、习要求的程度降低　　　　初中地理作为副科存在教学时间不足，学生学习重视程度不够的实际情况。地理科要求知识点掌握的程度，虽然每年都有所下降，但实际上一些知识点还是比较难于掌握，遗忘率非常高，如降水的分布规律、影响气候的因素、世界的气候类型等，如果硬要学生去死记硬背，学生会觉得难记易忘，严重打击他们学习的积极性，学生往往没有兴趣。教学中，在深人钻研教材的基础上，采用形象、生动的比喻或者歌谣，也会取得较好的效果。如运用形象记忆我国许多省的轮廓特征，黑龙江省像只天鹅，广东省像象头，云南省像孔雀等。在认识南亚的位置及国家时，可以用这样的歌谣：喜山印洋间，北回归线北部穿；

4、南亚七国家，海上斯与马，内陆尼与不，临海孟印巴，相邻有四国，印不与尼巴。在认识中南半岛上五个国家及首都可以用这样的小故事巧记：有一个名字叫老万（老挝、万象），一天，他想越河（越南、河内）去捡（柬埔寨）金（金边）子，可是他选错了交通工具，他是骑着绵（缅甸）羊（（仰光）去的，绵羊走的太（泰国）慢（漫谷）了，结果金子没捡到。对一些难懂的知识点只要求学生知道便可以了。主要是培养学生的学习兴趣，增强其学习欲望，提高学生的学习积极性和学习效率，可以通过一系列的活动，使学生成为学习的主人，提高对地理科的好感，为将来高中地理的高层次教育打下良好的基础。　　　　二、“电化教学”

5、“互动教学”应用于课堂　　　　“电化教学”是利用幻灯机、录像、电视、电影、VCD、摄像器材等各种电教手段来帮助学生认识复杂的地理事物。地理内容广泛复杂，时间的长久性、空间的无限性及现象的抽象性、间接性的特点，决定了地理教学的综合性、复杂性、困难性。而电化教学正好能解决这些教学上的问题，激起学生对知识的无限渴望。例如，在初中地理湘版教材七年级上册第四章第一节中有《收听天气预报》的内容，若教师在课前用录音机录下前一天的天气预报，在课堂上，先播放，然后引出所学的内容，这种新颖的导入可紧紧地套住学生的注意力，自发产生一种对了解有关天气预报相关知识的兴趣，如果教师边作板

6、书边分析天气预报中用到的符号，并由此引申到世界各地的天气预报，必将大大提高学生对地理的感性认识，激发探索地理奥秘的激情。　　　　“互动教学”更应在地理教学中得到体现。时代进步了，学生的学习环境也变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不再是学生获取地理知识的唯一渠道。因此，地理教师应该转变教师角色，改变过去教师单向讲授为主的习惯教法，将师生互动教学引入地理课堂教学，坚持“以学生活动为主，教师讲授为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。由于初中生心理的特点，他们很乐于参与教学过程。可以把学生组织起来亲历这些过程。如进行学生地理新闻发布会和点评活动

7、，地理角色扮演、课堂讨论等活动既活跃课堂气氛又深入了教学。　　　　三、教会学生自主学习　　　　地理知识之间带有一定的逻辑联系和规律性，学习上要悟，则要求教师教会学生掌握正确的学习方法和懂得知识间一般的联系，引导他们去发掘课本上的知识，不要包办一切。如在区域地理中，气候一般都受地理位置（纬度位置、海陆位置）、地形因素、洋流因素等的影响，气候和地形等又决定了区域的自然特征，而经济特征、人口分布和生活特色又受环境（包括政治环境和自然环境）、交通和资源分布的影响。教师可以在讲课的基础上，总结出区域地理学习的一般规律，让学生掌握学习方法（即综合法），为他们将来的自主学习

8、打下基础。如讲述青藏地区的特点时，由于