初中地理教学论文 浅谈如何培养地理兴趣.doc

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1、浅谈如何培养地理兴趣摘要：本文主要从地理学科特点、教师素质、教学环节和教学方法等方面入手，分析如何培养中学生学习地理的兴趣。关键词：直接兴趣间接兴趣在提倡和推进素质教育的今天，由于受到应试教育的影响，教师、学生及家长心中只有语文、数学、外语等“主科”而忽视了地理等学科，从而导致许多学生对地理这类“副科”不感兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。学生只有对知识感兴趣，才会好学、乐学。在这种情况下，如果教师能运用情感、意志等非解力因素，以多种方法和手段，激起学生浓厚的地理学习兴趣，那么学生学习就会热情高涨。在有

2、张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再会感到学习是一种沉重的负担，因而理解知识，消化知识的速度与程度将会大大提高。因此教师必须想方设法培养学生学习地理的兴趣，鼓励他们热爱地理，主动学习地理,才会取得良好的教学效果。那么究竟要怎样才能培养起中学生学习地理的兴趣呢？一、发挥地理趣味性的学科特点。在课堂教学中，只有学生感到学得有趣，即产生了学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件。教育心理学认为，学习兴趣分为直接兴趣和间接兴趣，其中与学习内容、学习活动本身相联系

3、的是直接兴趣，如学生对某学科知识本身的兴趣；而与学习活动结果相联系的则是间接兴趣，如学生对外语本身并不感兴趣，但觉得它对考大学太重要了，于是产生了的学习兴趣。从地理知识本身来看，趣味性是其一大学科特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的索材，从一定程度上弥补了学生间接兴趣不足的欠缺。小学地理是一门富有趣味的学科，它包罗万象并且渗透于生活。例如地理中出现很多现实生活中的现象，如火山、地震的发生；天气预报的制作；降水的形成等等，都是学生在日常生活中经常接触的，但具体是如何形成却无法得知，这在地理课堂中通过联

4、系生活的教学都可以唤起学生的兴趣。在教学过程中，教师如果注意发挥知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的嵌入，使Z融入课堂教学，就能调动起学生的学习积极性，收到好的教学效果。二、提高教师口身教学语言应用的能力。“语言是一条最生动、最丰富和最牢固的纽带,它把古往今来世世代代的人连接在一起,结成一个伟大的、历史上活生生的整体。”知识的传授，师生的交流都是通过语言来传达的,地理涉及面广，许多的自然现象、人文现象，由于学

5、生生活空间的限制，往往缺乏感性认识。所以从某种意义讲，教师自身语言能力的高低、知识面的广博与否可以决定大部分学生学习地理兴趣大小。因此要求教师必须提高自身教学语言应用的能力，尽可能多的使用风趣、生动、幽默的语言，还可以采用特殊地理语言，如地理谜语、谚语、成语、别称、诗歌、歌曲等。谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶。具有一定的哲理且易生趣，在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。例如：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”所描述的气候是西北内陆的温带大陆性气候；“一年四季无寒暑，一雨便成秋”描

6、述的是昆明市的气候特征；“蚂蚁搬家，将有雨下”:“蜻蜒飞得低，出门带雨衣”道明了下雨前的一些现象。诗歌：“羌笛何须怨杨柳，春风不渡玉门关。”描述了我国夏季风不能到达的西北地区；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”描写的是冷锋过境时先刮风后降雪的天气;“东边日出西边雨，道是无情却有情。”反映了对流雨强度大、范围小、历时短的特点；“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的两句诗，描绘长江三峡河段山高谷深，坡陡流急的水系特征。歌曲：如《草原上升起不落的太阳》、韩红的《天路》、《乌苏里江船歌》等都能被运用到地理的教

7、学中。当然还有许多与地理有关的谜语、成语、别称等，需要我们教师去收集和总结。这些运用到教学中，无不给学生带来了莫大的学习兴趣。三、建立良好的师生关系。现代教育心理学指出，学生的学习兴趣与课堂环境有着密切的联系，教师要积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。愉悦的课堂环境中，良好的师生关系，有助于激发学生热情。为此，我们在向学生传授地理知识和技能的同时，要有意识地对学生施以情感诱导，给予必要的关怀、勉励、尊重和理解，与学生建立“良师益友”

8、般的关系。所以，良好的师生关系有助于培养学生对地理学科的学习兴趣，现实中不乏学生因为喜欢某教师而喜欢该学科的例子。四、上好每章的第一节课，发挥导语艺术的魅力。好的开始是成功的一半，教师在讲每一章节的第一节课时，首先要抓住这个教学中的有利条件，讲好第一节课，这是学生对该章地理内容是否有兴趣的第一束火花。教师可有的放矢地提出一些趣味性强、易引起学生思考与联想的问题，从而引起学生对新课的兴趣。在每i节课的开始要特别注意新课的引入。如温故知新法，起到承上启下的作