浅谈初中地理教学中兴趣的培养

《浅谈初中地理教学中兴趣的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈初中地理教学中兴趣的培养（摘要）文章先对初中地理教学中兴趣培养的作用进行分析，之后对如何在初中地理教学中完成对学牛兴趣的培养展开探讨。（关键词）初中教育地理学科兴趣培养兴趣是最好的老师，在初中地理教学过程中，如何培养起学牛对地理学科的兴趣，以实现对学牛学习主动性的有效调动是初中地理教师所追寻的重要教学目标。从初中牛的牛理、心理发展特征角度看，想要做好对他们地理学习兴趣的培养，就必须要让他们真正的认识、了解地理，并且能够让地理成为为他们所用的知识技能，才能够完成对他们学习动力的改变，实现对他们学习兴趣的培

2、养。1兴趣培养的作用1.1产生学习动力。初中生正处于青春期，这时的他们有着脑筋灵活、思维转变快、学习能力强的特点，这为初中地理教学提供了良好的机会。但是同时，他们又用友叛逆、自主的个性，对于自己喜欢的事物照单全收，对于自己不喜欢的事物充耳不闻，这是青春期发育的必然阶段，教师想要保证教学效果，就必须要顺应学牛的成长特点，通过对他们学习兴趣的激发，让他们从内心当中产牛学习动力，从而为初中地理教学进步提供支持。1.2推动教学进步。在任何教学行为当中，实现教学进步都是教师所追求的教学效果，初中地理教学亦是如此。然而

3、，教学行为并不单单只是教师的事，学牛作为教学过程中的主体,他们对于初中地理学科的学习兴趣、学习态度，会对教学效果产牛最为直接的影响，所以如何调动其学牛的学习积极性，实现对他们学习兴趣的有效调动，对于推动初中地理教学进步具有特殊意义。1.3提高教学效率。提高教学效率是让学牛在有限课堂教学时间内，实现最大化知识学习效果的重要措施，在当前的初中地理教学行为中，地理学科木身就因为不是“三大主科”而存在课时较少的情况,那么如何在有效的时间内，实现无限的教学效果，就变得尤为重要。学习兴趣作为激发学牛学习主动性的最佳控制

4、点，其能够通过对学习主动性的提升，来让初中地理课堂变得有声有色,让学生以一个开放、接纳的状态来进行学习，这对于提高初中地理学科教学效率具有重要作用。2初中地理教学中的兴趣培养对策2.1创设良好的教学情境。在初中地理教学过程中，教师想要做好对学生学习兴趣的培养，就必须要先创设出一个能够激发学生学习兴趣的情境，然后通过情境的渲染，来达到激发学生学习兴趣的目的，为实现兴趣培养目标提供支持。为此，教师在进行地理教学准备过程中，一定要做好对教学目标、大纲要求的分析，了解最基本的教学目标，为兴趣培养打下基础。与此同吋，

5、教师还要对学生的兴趣基点予以掌握，通过调查、谈话等方式找出学生的学习兴趣基点。在此基础上，教师还要做好对创设情境的类型予以选择，保证教学情境既可以满足学生的兴趣，又可以和教学内容、教学目标做到相得益彰。2.2落实学生的主体地位。在任何教学行为当中，学生都应该是教学的主体，然而长期的应试教育使得学生的学习主体地位消失，取而代之的是以教师为主的教学模式，这种情况的出现既不利于学生的学习成长，也不利于学科教学的进步，因此想要改变此种教学现状，为初中地理教学效果的提升提供支持,就必须要落实学生的主体地位，让他们感受

6、到自己是学习的主人，才能够激发出他们的学习动力，为实现学习兴趣目标的培养提供支持。为此，教师一定要在有效教学的基础上尽量多给学生吋间，让学生能够好好的消化所学知识，实现对地理知识真正的理解和学习。当学生出现学习困难吋，教师应该根据对学生困难点的掌握，来对他们进行恰当的教学点拨，让学生在教师的指导和帮助下能够自主的完成学习困难的解决，在提高知识学习效果的同时，帮助学习建立起良好的学习自信，为地理学习兴趣的有效构建打下基础。2.3开展正确的教学指导。在实际教学过程中，教师不仅是知识的传递者，更是学生学习过程中的

7、引导者，当学生遇到学习问题吋，第一个想到的一定是老师，所以教师在教学行为中有着不可替代的作用。在初中地理教学兴趣培养过程中，教师对自己有一个准确的定位，对于实现教学目标有着非常关键性的意义。基于这一点认识，教师在初中地理教学过程中，必须要正确的面对自己、面对学习，在完成基本教学内容的基础上，给与学生正确、恰当的指导，他们能够在学习到知识的基础上，还可以对初中地理学科产生兴趣，从而更好的实现初中地理教学目标。2.4进行科学的教学评价。科学的教学评价也是做好对初中地理兴趣培养的重要措施。处于初中学习阶段的学生，

8、因为青春期的发育有着好面子、争强好胜的特点，在这一特点下教师想要实现初中地理教学目标，为学生的地理学习兴趣培养创造条件，就一定要顺着学生的发展特点来，通过科学的教学评价来给与学生鼓励，让他们能够树立起地理学习自信，从而为地理学习兴趣的构建提供支持。在教学评价过程中，我通常会采取“全鼓励”策略，所谓全鼓励就是无论学生的学习表现好坏，我都会对他们进行鼓励，但对于不同学习效果的学生我会在鼓励语言上有差异性表现，让学生能