英语教师课堂用语存在的问题及对策

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1、英语教师课堂用语存在的问题及对策英语教师课堂用语存在的问题及对策提要：本文通过下班听课，从大量的课堂实录中,归纳整理了目前中学英语教师用英语组织课堂教学时存在的四个带普遍性的问题，并提出了针对所存在问题应采取的对策。主要对策是，要重视课堂用语的作用，处理好母语与英语，流利与准确这两个关系，扩大课堂用语的交际性。提高教师课堂语言能力的关键是虚心学习，敢于实践。关键词：课堂用语、问题、对策1.引言新大纲，新教材要求英语教师在课堂上要尽量用英语组织教学，营造一种良好的语言环境。教师究竟做得怎样？还存在哪些问题？解决的方法又是什么？带着这些问题，笔者近几年来走访了多间学校

2、，随堂听课，实录了不少情况。总体感受是：成绩不小，但问题也不少。据一份问卷调查统计，有75%的学生认为，教师课堂上能全部或大部分用英语组织教学,采用了新教材后，课堂上的外语气氛明显变浓了,而且很多教师不仅口语流利，体态语言也运用得好。但另一方面，我们也发现了四个较普遍的问题。对于这些问题，笔者认为不可忽视，值得中学英语教师注意。2.课堂用语存在的问题2.1课堂用语不规范，说话错误多教师的教学语言是学生学习的样板，要想培养学生正确使用语言的良好习惯，教师首先应当给学生作出榜样，外语教师尤应如此。可惜课堂上，我经常听到下面这些不规范的语言：表1教师课堂用语不规范的实例

3、：错误类别教师的说话教师要表达的意思词序不对Canyoutellmeean?Canyoutellmeeans?词形不准Let'sseethetorestudents.Let'sseethetorestudent.用词不当Canyoumakeasentenceabout"hoeofthestudentstoetothefront.Hoakeasentenceeofyoutoetothefront.Hoe?Student:Michael.Teacher:Hoe/e?"当然不是说hoe啊！""Because什么？"""Openyourbooksatpage27,做练习二

4、。""王东，你记不记得adefrom?""我并不sure,anyinutestoreadthedialogue.""Sitalleans"continualsteadyeffortmadetofulfilsomeaim.Ifyoukeeptryingtodosomethingandnevergiveitup,thatmeansyouhaveperseverance.relative"relative"means"relationorpersontooneisrelatedbybloodormarriage.Ifsomeoneisyourrelative,theyb

5、elongtothesamefamilyasyou.troubled"troubled"means"upset"or"notfeelquiet.."Ifyouaretroubled,thatmeansyouareyeyes.Ihearyears.Iylegs.Ispeakymouth.Ithinkyhead."3针对存在问题的对策当然，对于开始用英语来组织课堂教学的我们（nonnative-speakerteachersofEnglish）来说，出现了本文中提到的种种情况，是一个不可避免的阶段，但通过观察、分析和比较，探究如何克服这些课堂用语中出现的毛病乃至最大限

6、度地缩短这个课堂用语的"中介语阶段"，是有必要的。为此，需要注意下面四个方面的问题。3.1端正认识用英语组织教学，对于青年教师来说，有一定的基础。主要解决的是一个认识问题。要在思想上重视它，注意课堂用语的系统性、规范性、交际性和针对性。对于部分口语有一定的困难的中老年教师来说，用英语组织教学，首先要消除自卑感，在实践中树立自信心。先备好、讲熟最常用的课堂用语。在此基础上，日积月累，逐渐达到熟练的境地。3.2处理好两个关系首先是英语和母语的关系。课堂教学中一定要坚持尽量使用英语的原则。利用学生已学的英语来解释或介绍新的教学内容，以便在真实的教学情景中增强学生运用英语

7、的能力。但在教语法和讲解抽象名词时，可适当利用母语。用英语来概括这个关系就是："SpeakEnglishifpossible,speakChineseifnecessary."其次是课堂用语中准确与流利的关系。准确指的是我们用语言表达思想的正确程度（包括语音、语法、用词和语体的正确）；而流利则是指我们表达思想时的流利性。长期以来，教师对学生口语练习中出现的错误，是有错必纠。过分强调语言形式的掌握及语言准确的训练，使不少学生因怕讲错而不敢开口。与此相反，我们不少教师的课堂用语则是流利有余，而准确不足。在听课中，我们发现部分教师的课堂用语听起来似乎很流利。但语音、语法

8、错误，逻辑