试论“双语’’培训教师课堂用语存在的问题及对策

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1、试论“双语’’培训教师课堂用语存在的问题及对策.L.编辑。　　论文关键词：“双语”教师　课堂用语　问题　对策　　论文摘要：文章通过对新疆中小学少数民族“双语”师资培训班教师的授课能力测试的调查，归纳整理了目前少数民族“双语”中小学师资培训班教师在用汉语组织课堂教学时存在的普遍性的问题，并对这些问题提出了相应的对策。　　一、引言　　课堂用语，是指教师为了组织教学、传授知识在课堂上所使用的语言。教师的课堂用语不仅是对教材内容的传授和补充，更重要的是，教师的课堂教学语言是学生学习的样板，对民族中小学的少数民族教师来说，课堂语言的准确性就显得尤为重要。这些民

2、族中小学的少数民族教师所面临的少数民族学生年龄小，知识储备少，模仿能力强。如果这些少数民族教师的课堂用语错误多，语言不规范，就会给学生今后的汉语学习带来影响。为了比较客观地评价新疆少数民族中小学师资培训班教师的授课能力，我们对新疆财经大学中国语言学院培训的新疆维吾尔自治区少数民族中小学师资培训班2006、2007年春、秋两季共六个班的小学数学教师用汉语讲授专业课的能力进行了考评。遗憾的是，在中小学师资培训班少数民族教师使用汉语讲授专业课的授课能力测试上，我们普遍能听到一些错误的课堂用语。课堂上教师的教学用语不规范，会给教学带来许多负面影响，因为教师课

3、堂用语不当，传达一种错误的信息，会导致我们的学生形成永久性的错误，使我们的教学质量受到影响。　　二、课堂用语存在的问题及原因(一)发音问题　　汉语是有声调的语言，同样的一个音节，如果声调不同，表达的意思就不一样。而维吾尔语中只有词的重音，没有声调，重音不能区别词义和语法意义。因而，大多数少数民族教师在用汉语讲授专业课时也会出现这样的错误。把“买”读成“卖”，把“学”读成“血”，把“烫”读成“躺”，混淆了三声、四声。　　辅音在汉语语音系统中称做声母，声母是音节开头的辅音。普通话的声母有二十一个，都是由辅音充当的，其中有四个浊音，十七个清音；而维吾尔语的

4、辅音有二十四个，其中浊音十四个，清音十个。由于汉语、维吾尔语在辅音发音上有很大的不同。所以，这些少数民族培训班的教师在用汉语讲授专业课时，常常会犯这样的错误，“自己”和“己己”，“邮寄”和“余悸”不分，把“支持”读成“机器”，“政治”读成“经济”，“吃饭”读成“期盼”，“(师)范”读成(师)pan；又如“方(法)”读成p~tng(法)；“负”和“辅”都读成等。　　有些少数民族教师在用汉语讲授专业课时，常常把“瓶子”读成“篷子”，“丁老师”叫成“邓老师”，“左”读成“坐”，“说”读成“述”。这是因为汉语有复韵母，而维吾尔语却没有，在发此音时只好用相近的

5、音来代替。　　(二)语法问题　　由于汉语、维吾尔语在语序、趋向动词、离合词、量词、介词、副词使用上存在巨大的差异，有些少数民族教师在用汉语讲授专业课时，就出现了这样的句子：“帮忙一下”、“把课文跟我读”、“一定能就解决这个问题”、“等腰梯形是要掌握非常的梯形”、“出去教室”、“研究找规律”。　　(三)词语的问题　　有些少数民族教师在用汉语讲授专业课时，因对汉语词语把握不到位，常常出现词不达意，用词不准确的句子。例如，“饭冷了”、“我顿时找不到他”。　　课堂教学是师生共同进行的一项互动活动。学生是活动的主体，是学习者。教师在教学中处于主导地位，即知识源

6、或语言教学的语源。作为教师，应对自己一丝不苟，要有强烈的责任感，提高自己的素质，完全准确地掌握所要教的知识，给学生传达正确的信息。对中小学的少数民族教师来说，提高民族教育语言的准确性就显得尤为重要。而这些少数民族中小学教师面临的最大障碍就是语言问题。力求语言规范，语音和句子结构正确，尽量避免维语式汉语，是中小学的少数民族教师在课堂上用汉语讲授专业课首先要解决的问题。　　(四)课堂用语针对性不强　　1．课堂用语贫乏。语言的表达应该是丰富多彩的。根据课堂上的表现不同，教师的评价语也应有层次变化。老用一个词，老唱一种调，或仅仅局限在少数几句课堂用语，不敢越

7、雷池半步，这种乏味的课堂语言，不利于调动学生学习的积极性，更不利于学生的发展。教师的语言不能总是停留在固定的阶段或层次上，这样会使课堂变得枯燥无味。有些少数民族教师的反馈用语过于单调，有些词语在课堂上出现的频率相当高，完全不符合教学语言灵活性、有趣性的原则。例如，在对学生回答的问题给予认可时，一位少数民族教师在20分钟节课上居然说了13个“好”。这样枯燥、单一的课堂教学语言，势必会使学生对课堂教学产生厌倦，影响教学质量。　　2．课堂用语缺乏针对性。口语有别于书面语，既要用词简练，语意明了，还要考虑教学对象的年龄、心智的差异，“对症下药”。这对于中小学

8、用汉语授课的少数民族教师来说，实属不易，很多少数民族教师并不了解他们所传授知识的对象，他们对这些初尝汉语的少