试论双语双文化少数民族双语教师培养中存在的问题与对策

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1、试论双语双文化少数民族双语教师培养中存在的问题与对策⊙王阿舒陈光（新疆师范大学语言学院，乌鲁木齐８３００５４）［摘要］新疆双语教师培训工作已经开展多年，取得了阶段性成绩。尽管少数民族双语教师的语言水平有了较大进步，但其自身的文化素养亟待提高。文化素养培养方面存在的问题不容忽视，比如培训制度的欠缺，课程设置、师资安排等方面的不足，这些问题影响了培训工作的质量，必须在此过程中及时采取措施予以弥补。［关键词］双语；双文化；少数民族；双语教师［中图分类号］Ｇ７５５［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７４－２８０Ｘ（２０１２）０２－００９２－０４一、引言新疆双语教学工作已经开展多年，少数民族双语教师在此过程

2、中发挥着重要的作用，可以说他们的素质高低已经成为影响整个双语教学工作的重要因素。为了全面提高少数民族双语师资队伍的素质，自治区教育主管部门陆续出台了一系列政策措施。２００４年６月，自治区党委办公厅批准了《新疆中小学少数民族双语教师培训工程实施方案》。２００５年７月，自治区党委和人民政府又出台了《关于加强少数民族学前“双语”教育的意见》。大批来自全疆各地的中小学少数民族教师和基层幼儿园教师经过选拔来到乌鲁木齐的高校参加双语教师培训，目的就是通过［１］１－２年的汉语培训及专业技能的培养，来提高自身的汉语授课能力。近年来，经过多方的共同努力，双语教师培训工作取得了明显成效。２００３－２００８年，国家

3、和自治区累计投入汉语、双语师资培训经费１．３亿元，已培养培训少数民族汉语和双语教师１万多人，其中安排６３８５人参加了国家、自治区的“一年制”双语培训。截至２０１０年９月，已培训完成学前和中小学双语教师５万人，其中少数民族教师４万人，少数民族双语教师的汉语授课能力有了较大的提高。新疆少数民族双语教师培训工作取得了较大成绩，少数民族双语师资队伍无论从数量上还是质量上都有了明显改观。众所周知，语言与文化相互依存、密不可分，语言是文化的载体，文化是语言存在的土壤。因此在学习语言的同时也应重视文化知识的学习。然而在双语教师培训过程中，少数民族双语教师的文化素质却让人忧虑。在与部分正在或者即将结束双语培训

4、的少数民族双语教师的交谈·９２·２０１２年第２期（总第８３期）民族翻译中了解到，教师们对于传统的汉文化知识知之甚少，这对于其汉语水平的继续提高及用汉语授课显然是不利的。纵观新疆中小学及学前教育，少数民族双语教师发挥着非常重要的作用，据２０１０年１１月２７日“新疆双语教育研讨会”上教育厅公布的数据：新疆学前和中小学双语教育岗位教师５万人，其中少数民族教师４万人。从这一数字我们可以看出少数民族双语教师已在整个双语教师队伍中占到８０％的比重，可以说他们的素质高低将对整个双语教育工作产生重大影响。另外，从双语教育的目的来看，培养的目标也是通晓两种语言、两种文化（双语双文化）的人才，这就决定了教师的素质

5、首先必须要达到双语双文化的要求。在以往的培训中，更多的精力被放在了语言和专业授课能力的提高上，而对于文化素养的培养重视不够，本文的目的就是通过对培训中“重语言、轻文化”现象的思考，抛砖引玉，以期引起相关部门的重视。二、当前双语培训在文化培养环节存在的问题（一）培训制度的欠缺。大多数中小学和学前少数民族双语教师一般培训时间为１－２年，要在如此短的时间内既要大幅度提高语言能力，又要提升文化素养，可以说时间紧、任务重，往往提高语言和专业技能成为培训的首要任务。因此在培训计划的制定上，基本都围绕着语言与专业技能来安排。这在培训工作开始无形中就定下了“重语言、轻文化”的思路，在一定程度上制约了文化知识内

6、容的学习。在最终的结业考试中，考核单位对其语言能力的考核极为重视、而对其文化素养的考查不够。客观而言，目前也缺乏一套行之有效的考量办法。（二）师资队伍薄弱，当前承接培训任务的高校教师队伍力量相对不足。主要体现在：一是数量不足，更不用提专门教授文化的教师。据粗略统计，目前培训单位由于一线授课教师数量严重缺乏，在短期内又难以得到有效补充，“教师荒”的局面迫使培训单位不得不大量外聘教师。而内、外聘教师水平上的参差不齐又必然会影响培训的质量和效果。二是一线授课教师教学科研压力大，精力有限，无法顾及文化教学。很多一线教师不仅承担着大量本专科生的教学任务，而且还有每年作为年终考核“硬指标”的科研工作，同时

7、还担负着为数不少的双语教师的培训任务。可以说，一线高校教师的工作已经处于超负荷状态，根本无暇兼顾文化教学这些相对“边缘”的部分，在一定程度上也影响了文化教学的有效开展。（三）课程设置不够科学。在语言学习和专业能力提高方面的课程设置较多，而在与文化相关的课程的设置上显得单薄。以两年制为例，通过对乌鲁木齐市主要几所参与教师培训的高校的了解，设置的语言课程大致分为公共课、汉语课、学科专业课、教学实践课四