源于生活,感于真情

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1、源于生活,感于真情　　【内容摘要】在新课程理念的指导下，笔者大胆摆脱传统作文教学的模式化、机械化的束缚，通过实践，探索出作文教学的新路子――说文。本文旨在于强调学生在行文前要充分体验生活，积蓄真情实感，拥有了源头活水始能下笔，终实现作文的生活化。　　【关键词】作文教学;说文;轻松和谐;真情实感;生活化　　【中国分类号】G623.24　　　　在语文教学中，许多老师把作文课当作写作技巧的理论课，甚至找来美文佳作给学生模仿，费时费力进行指导……结果事倍功半，学生还是未能走出怕作文的阴影。　　有一次，我无意间看到几个学生闲聊，没想到这几个学生平常作文总是“阵痛难

2、产”，在聊天时却能如此精彩描述。之后，我对这一现象做了认真分析：人们在自由环境说话的时候，谈到自己经历或熟悉的事情，思维更活跃，情绪更放松，所以能做到畅“说”无阻。但是在作文的时候，轻松的“说”变成了严肃的“写”，于是头脑就“塞车”了。究其原因,是学生在写作前缺乏“写”的激情,心中尚未形成“说”的涌动。作文训练如果能变“写”为“说”，把“说”作为作文的切入点，带出作文的主题、写作的材料、行文的情感，要实现“写的比说的好听”也非难事了。　　于是，我尝试着把“说文”的方法应用到实践中。正逢“4感恩活动月”，我布置学生作文――《那年，我也曾感动过你》（你：指家

3、人）。首先，在课堂上播放歌曲《感恩的心》，酿造亲情氛围。紧接着我提出几个讨论题：1、列举古代诗词中表达亲情的句子。2、说说家人最感动你的故事。3、重点谈谈你感动过家里人的事有哪些。　　学生四人成一组，热情高涨地打开话闸：某年某月，学习生活，趣事糗事……真情例子还真不少。学生就如在家里品茶小聚，轻松快乐，无所不谈，完全忘记了作文的“烦事”。那一次写出来的作文出奇的好，许多原本讨厌写作的学生也写出了真情和新意。　　著名教育学家陶行知先生曾说过：“我们的教育应解放学生的脑，让他们去想；解放他们的手，让他们去做；解放他们的嘴，让他们去说；解放他们的时间和空间，让

4、他们去展现。”对此，我感触颇深，在作文教学中，我尽量体现以人为本，以学生为本的新的教学理念，倡导学生主动参与，勇于探索，敢说敢写。　　“说文”是作文指导的继续和基础，它改变了学生“被动作文”的弊病，把写作的主动权交给了学生，让他们真正地体验到写作的乐趣。这种教学的关键是在于如何引导学生围绕中心畅所欲言。这就要求师生共同协作，在“说文”时做到以下几点：　　1、营造轻松的写作氛围　　王尚文先生曾说过这样一段耐人寻味的话：“写作这种本来就是自然而然、自由自觉的活动，却要在不自由、不自然、不自觉的条件下进行，就好比硬要一个五花大绑的人跳芭蕾舞一样。即使是乌兰诺娃

5、也不可能，更何况是我们的学生？”4既然写作灵感是在长期紧张思考之后的短暂松弛状态下出现的，那就干脆放松一下，让这群孩子在共同话题中尽情去交谈，放飞思绪，获得灵感。　　当然，营造轻松和谐的写作氛围，影响因素有的来自教师和学生的心理状态，有的来自于师生共同参与的课堂教学活动。马卡连柯也说：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不会做教师。”教师充满激情的语言、丰富的面部表情和形体动作，首先就良好地感染了学生的写作情绪。课间我们还可以来点轻音乐，舒缓神经，营造优雅轻松的气氛；甚至还可以把课堂搬到室外，与大自然来个亲密接触，飞扬思绪，孕育佳作！　　2、打开学

6、生的情感大门　　《新课程标准》中对“感情真挚”这样要求：“作文中能够自然地表达出真情实感，没有生硬地附加装饰，更没有虚情假意。”作文教学的艺术已不在于知识的传授，而在于激发学生的内在情感，在情感的驱使下达到“陶冶学生心灵的要义”。没有产生写作的共鸣，没有酝酿创作的情感，没有发自心底的强音，就难以创造出有生命力的作品。叶圣陶先生也强调：“我们不能只思索作文的法度、技术等等问题而不去管文字的原料――思想、感情等等问题。”有些学生的作文常常不够感人真切，那是没有调动起自己的情感来，自然难达胜景。　　我国著名文学评论家刘勰在《文心雕龙•情采》中说：“

7、情者，文之经”，又在《知音》中说：“缀文者情动而辞发”4。写作是源于心灵的需要。当代中学生常怀一颗焦渴的好奇心,在努力地探索周围的世界,涌动着一种骚动不安的情感。如果我们能重视写作的前奏，给学生提供表达的空间，让其先宣泄蓄势,学生写作时就会有话可说,兴味盎然。我口言我情，我手写我心,文因情而生。　　3、实现作文的“生活化”　　写作教学的生活化，首先是写作动机的生活化，是作为一个人源于生活的碰撞而产生的需要。“作文是生活的一部分，它离不开生活。”写作不是机械的模子，其本身就是一门创造的艺术，既有多样性，又有差异性。由于应试教育的原因，很多教师有时刻意追求规

8、范化教学，学生作文往往也就成了脱离现实与认知的“成人化”语言，或是时尚文本的“模