源于生活，高于生活

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1、源于生活，高于生活　　【摘要】自新课程改革以来，小学数学的生活化教学方式逐渐被人们提及和重视。让学生通过数学了解生活，通过生活学会数学，不仅对小学生的智力开发有促进作用，更能锻炼孩子们的发散思维能力和创新精神，让学生在愉快的心境中学习思考。　　【关键词】小学数学；生活化教学；方法探究；工作思考　　小学数学教育最重要的教学目的就是，吸引学生学习兴趣，激发学生对数学、数字的敏感性，发掘学生的数学潜能，为学生日后的发展奠定基础。而生活化教学的发展，则是借由生活的角度，让学生在轻松愉快的学习环境中，接触数学基础知识，了解数学的作用，从而增强学生对数学的兴趣，完成数学教学计

2、划。　　一、小学数学生活化教学的意义　　小学数学重视基础知识的记忆和基本技能的训练，是学生学好数学的基础。在小学数学教学过程中，要重视学生兴趣的培养、潜能的开发和能力的提高。小学数学教学的生活化，就是让学生在学习中放下抵触情绪，完全融入到学习中，从而完成教学任务。　　小学数学通过生活化教学可以帮助学生积累学习经验，更好的投入学习，培养学生的自主学习能力。另外，也能更好的提高学生的开放性思维，发掘学生在数学方面的潜能。让学生了解数学的重要性，学会在生活中学习，更便于将所学知识应用到生活中。4　　二、小学数学生活化教学策略探索　　小学数学生活化教学方法需要教师通过对学

3、生的了解，因地制宜，利用合适的生活、学习素材，让学生更感兴趣。逐渐在教学过程中渗透生活中的例子，用生活中常见的东西来替换教学材料，让学生学起来更加轻松、更加亲近。不仅让学生掌握了数学知识，更培养了学生发现生活中的数学的习惯和兴趣。以下生活化教学方法，提出几点建议，以供大家参考。　　1.依托教材，促进学习材料生活化　　所有教学活动的出发点，都应是教材。教师首先要吃透教材，了解学习内容，以教材为基础，不断优化教学材料，让学生乐于学习。例如在小学低年级，学习一些简单的数字的时候，可以通过一些教学工具、生活用品等，逐渐在教学过程中渗透生活化思想。像在学习数数时，可以用苹果

4、、核桃、铅笔等等，生活中常见的物品做教具，让学生来练习数数，以便于学生忽视数学问题，更多沉浸在数出物品数量的过程中，在不知不觉中完成教学的目的。　　2.创设情境，凸显数学问题生活化　　在建立一些数学模型时，可以多用生活中的例子，例如刚刚开始接触乘法时，我先让学生预习课本，然后在上课的时候就让学生自己想：生活中哪里需要用到乘法。同学们也积极配合，有位学生就说：“妈妈买了一盒饼干，打开看，长边放了7块饼干，短边放了5块，那这一盒一共有7×5块饼干。”还有位学生说：“我们家是卖菜的，一天跟妈妈去市场，妈妈说芹菜3块钱一斤，有个阿姨要买两斤，就给妈妈3×2元钱。”4学生们

5、还想出各种各样的生活中的例子，在讨论中就完成了乘法这一节的学习。而且通过这节课的学习，大家都激情高涨，信心满满，不仅对乘法的理解都变得非常透彻，更是激发了学生对生活中数学问题的浓厚兴趣。学生在数学课上，学到的不仅是数学知识，更应该是能够解决实际问题，反应生活现状的能力。　　3.培养兴趣，激发创造与分辨能力　　通过教学方法的生活化，让学生喜欢上数学课堂，不断激发学生的学习兴趣，充分发掘自身潜能，提高辩证思维和创新思维的能力。　　在学习三角形三边关系这节内容时，我首先让学生回忆上一节课学习内容：认识三角形。然后再让学生自己用尺子量出我拿来的三个不同的三角形教具每个边的

6、长度。不断比较各个边的长度关系。最后我问：“是不是任何一个三角形的两边长之和都要比第三个边长要大？”这时有位学生说不对，我说，“嗯，很好，有同学提出不同意见，让我们大家一起来听听他的意见好不好？”同学们都说好。然后这位学生就拿出自己测量的一个三角形的数据，两边和竟然刚好和第三个边相等。这时我就重新找出这个模型，当众重新测量，结果发现是他的第三个边多出了10厘米，所以导致了这样的结果。然后我又问他，现在有什么想法，这位学生说：“我觉得‘任何’这两个字太绝对了，所以就觉得这句话可能是错的。”4听到这句话，我眼前一亮，然后问同学们是不是也有这个想法，大家都说有。这个时候

7、我才真正发现学生对这句话的质疑点在哪里，而这刚好是锻炼学生思辨能力和深入思考能力的一个好机会，于是我就让学生们看看能不能自己解决这个问题。并在下节课讲解涉及到的原理：两点之间线段最短。然后告诉学生，真理不是看起来像才是真理，如果认定这句话对，那么就应该坚决一点，明确的说：对！就是这样！通过这节课的学习，让学生不仅学到了数学理论知识，更是认识到思辨能力的重要性和解决问题的能力。　　4.汲取失利，引导解决生活问题　　小学的数学知识都是取材于生活，当然也可以应用于生活。无论是教具准备、学生用自己的生活经验解决乘除法问题，还是在“思辨”这一板块中对老师的质疑，都说明学生对

8、数学知识的