六国论教学效果分析[3]

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1、六国论教学效果分析[3]国论》教学反思高二语文组：张松山苏洵的《六国论》为传统名篇，历来选作教材。这次教学《六国论》的目的是培养同学们自主学习的习惯，合作探究的能力，并在议论文的写作上作些试验。在方法上，主要是引导学生发挥主体地位，积极参与课堂，快乐学习。本次教学的整体设计思路是：集体备课，编写出学案，印发给学生，先进行自主学习；课堂放手由学生把自主学习中遇到的问题合作探究讨论，同学们解答质疑，教师再作补充总结；最后延伸迁移巩固本文的重要知识点，仿写议论文。因此本文的学习目标就定为：1、了解时代背景和作者；2

2、、掌握重要字词句和用法；3、学习借古讽今的写法和论证严密的特点；4、模仿本文写一次作文。这次上课的大体流程是：先由同学们朗读课文，纠正字音（10分钟）接着简介苏洵的情况（3分钟），同学们合作探究文中出现的疑难问题，找出重要的字词句的知识点（20），小组成员发言，其它小组同学补充纠正，根据小组成员的参与度与参与质量打出小组及个人得分，最后由教师归纳强调本节所学知识要点，并点评总结小组的评比结果，给予表扬和督促。最后布置完成作业：1、巩固文中总结出的字词句等知识点；2、模仿写作一篇作文。我对这节课的感觉是：整体上

3、同学们能按我设计的程序进行合作探究与质疑，同学们课堂表现积极，发言踊跃，气氛热烈，不时出现同学们和老师快乐的笑声；教学目标基本完成，课堂最后有些赶时间，主要是同学们发言的语言准备不够严谨，枝节问题强调过多，影响了教学进程；同事们对本节课也能认可，感觉本节课是成功的。讲本次课的收获与存在的问题是，收获有：1、学案能很好地引导学生进行自主学习，通过课堂前置，提高了课堂效率，今后要编好用好学案；2、合作是教学快乐的钥匙，这个合作既有教师集体备课的合作，又有同学们上课时的合作探究，枯燥的学习因合作而充满欢乐，倦怠的工

4、作因合作而激情再现；3、巩固落实很重要，之所以个别同学语言不严谨，最后环节有些赶时间，主要原因是个别同学对学案没有进行认真的讨论，课前预习不够深入，要运用好学案还要抓落实才好。4、有压力就会产生动力，要讲课的压力促使自己精心准备，收获课堂的快乐，学生的学习也是一样，要有一定的压力才会进步提高。存在的问题是：准备充分了要流畅地把教学流程完成需要长期的锻炼，这种全新的教学模式我还掌握得不够熟练，课堂也会出现一些没有预料的情况，合作探究的评比标准和细节还不完美，教学流程还不够娴熟，表达不流利，课堂也有些因听课的人多

5、而拘谨的情况。今后的想法是：要把这种良好的教学模式坚持运用到课堂中，教师同学们都参与，收获上课与学习的快乐，相信随着教改的深入与不断科学化与精细化，同学们的学习和教师的生活将会充满阳光。高二语文组张松山2010-11-23篇三：六国论教学反思《六国论》教学反思人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的《六国论》是苏老泉的一篇史论。其观点明确，思路清晰，结构严谨，无论从阅读还是写作教学上都堪称范例。这篇论文篇幅适中，文言现象非常典型，可以针对重点语段进行应试训练。本篇课文虽然不长，但却牵涉到两个背景，一是六

6、国破灭的背景，二是作者写这篇文章的背景，要想让同学们充分理解作者借古讽今的主旨，这两个背景必须介绍。这当然不是难事，这种故事性的背景学生都爱听。我的安排是先在导入之中就把六国破灭的背景给做个简单的概括，然后再联系课文具体介绍六国灭亡的原因；再具体讲授文章内容时再穿插作者写作本文的背景。但是文言文中还有一个让人非常头疼的教学环节，省又省不掉，讲，学生又不爱听。这就是文言字词的讲解，包括词类活用，文言句式等。教授本课的过程回顾：1、完整地实现了教案计划的步骤，条理比较清晰，重点比较突出。突出了语文课的工具性和人文

7、性统一的特点。课堂上学生的思考越来越活跃。2、疏通文言字词部分进展较顺利，学生多次朗读了课文，互相质疑解疑比较充分，符合学生的实际需要。【篇四】:六国论——公开课教学设计《六国论》教学设计【教学目标】﹠知识与技能六国论教学效果分析。1.结合课下的。首先是六国与秦的爵位比较(皆诸侯)、实力比较(其势若于秦);当然，暗中说了宋与契丹西夏的爵位比较、实力比较，以及契丹、西夏与秦的比较。　　4.学生背诵第四、五自然段　　三.浅析本文的写作特色　　1.学生讨论，自由发言　　2.教师点拨　　本文是史论，但不是进行史学分析

8、，也不是就史写史，而是就史立论，以古鉴今。　　对中心论点的论证，运用例证、引证、假设论证，突出的运用了对比论证。　　运用了多种语言表达方式。　　3.明确：　　(1)借古讽今，切中时弊　　(2)论点鲜明，论据严密　　(3)语言生动，气势充沛　　四、难点、重点分析　　1.讨论：如果将第4段末句改为为国者无使为积威之所劫，可有慎哉，并删去第5段，文章也是完整的。这样做好不好?　　提示：可以从作者意图、文章