《六国论》教案3

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1、《六国论》教案3知识和技能积累文中出现的重要文言实词、虚词和特殊句式。过程和方法梳理文本思路结构，培养学生自主学习和合作探究能力；情感、态度和价值观体会作者借古讽今的写作意图，增强学生的爱国热情和强烈的责任感。教学重点和难点重点积累文言词语，理清文章思路。难点体会借古讽今的写作手法。教学方法诵读法，合作探究法。教学手段多媒体教学过程（一）视频导入：播放《秦始皇》电视剧中秦国统一六国的片段视频。公元前221年，秦始皇统一中国，意味着持续五百多年的群雄争霸的春秋战国时代的终结。请同学们根据自己所学知识，说说曾经称雄一时的韩、魏、楚、赵、燕、

2、齐六个诸侯国，为什么会在短短十年的时间里相继灭亡？……现在，我们来学习《六国论》，看看一千多年前的文学家苏洵的观点是什么。（板书：六国论）（二）梳理积累互助讨论学习。全班学生按四人一组分成若干个小组，先组内交流、讨论、解决课前预习时遇到的文言词句方面的问题。小组还有没弄明白的问题，再提出来师生一起讨论解决。翻译下列句子。提醒学生圈点句中的重要词语，注意特殊的文言句式。1、以事秦之心礼天下之奇才，并力西向。2、为国者无使为（秦人）积威之所劫哉。（被动句、省略句）3、且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危。4、思厥先祖父,暴(于)霜露。（省略

3、句）（三）诵读课文，理清论证思路自由诵读课文，并快速阅读文后赏析。思考并回答问题。1、提问：本文的中心论点是什么？作者如何提出论点的？明确：本文的论点是：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦“弊在贿秦”。开门见山提出中心论点。2、提问：作者从哪几个方面论述这一中心论点的？这样写有什么好处？指名朗读第一自然段明确：一是“贿秦而力亏，破灭之道也”（分论点一），这是从贿秦的诸侯国来说的；二是“不贿者以贿者丧，盖失强援，不能独完”（分论点二），这是从不贿秦的诸侯国来说的。其作用是，总领全文，引发以下议论。3、既然如此，赂秦的是哪几国呢？试据课

4、文回答。据“燕赵之君……”和“齐人未尝赂秦”，可知“赂秦”仅指韩、魏、楚三国而言。）为什么作者不指名呢？（这是史实，尽人皆知，无须指名。）4、哪一段是论证赂秦的危害？作者运用了什么论证方法？从哪些方面展开论证的？明确：第二段针对“赂秦而力亏，破灭之道也”这个分论点进行论证。（齐声朗读第二段）；作者运用了对比论证：（1）以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。（2）韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。赂秦的危害是：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”5、齐国未尝赂秦，燕、赵两国也“义不赂秦”，可为什么也灭亡了

5、？五国既丧，齐亦不免矣！燕、赵灭亡的自身原因是：燕“以荆卿为计”，惹火烧身；赵“牧以谗诛”，自取。而苏洵认为的根本原因是：“燕赵处秦革灭殆尽之际”，孤立无援，其灭亡是“诚不得已”。6、假如苏洵是战国时韩、魏、楚、齐、燕、赵六国的谋臣，你认为他会采取什么策略来对抗秦国，而保全自己？试结合文章作答。明确：（1）“三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在”。（2）以赂秦之地封谋臣，礼事秦之心，礼天下之奇才，并力西向。（3）为国者无使为积威之所劫。（三）合作探究，讨论文本。再读文本，分组讨论：1、你同意苏洵关于六国灭亡的观点吗？试结合课文

6、和相关知识谈谈你的看法。（1）六国君主中了秦国的挑拨离间的诡计,不能“合纵”联合抗秦。（2）六国之间互相侵夺以及六国与秦的频繁战争，造成六国壮年劳动力的大量死亡，使生产力遭到严重破坏。（3）秦国具有雄厚的经济力量和优越的物质条件，能支持连年对外战争。（4）统一乃人心所向，老百姓厌倦了几百年的混战。……从历史事实来看，六国破灭的原因是多方面的，是个很复杂的问题，并非像苏洵所论述的那样简单。2、你认为作者有什么样的写作意图？你是从何得知的？试结合文本和时代背景进行分析。明确：从课文第五段和作者所处的时代背景可知，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要

7、重蹈六国灭亡的历史覆辙，这是作者的写作意图，也即是本文的主旨。作者将六国的情况和北宋的情况作对比，六国力量虽然比秦弱小，“而犹有可以不赂而胜之之势”；而北宋现在一统天下，力量强大，来劝谏宋王朝改变妥协政策，奋起抵抗才是唯一出来。这是一种借古讽今的手法。（五）拓展延伸对于六国的灭亡，古今学者进行过许多分析和探讨，请同学们认真阅读下面文段，并回答问题。夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国，因得以自完于其间矣。以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无

8、东顾之忧，而为天下出身以当秦兵；以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急，若此，可以应夫无穷，彼秦者将何为哉!不知出此，而乃贪疆埸尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙