《六国论》教案

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1、《六国论》教案[《六国论》教案]《六国论》教案1．学习运用分论点，并举例论证的方法，领略借古讽今的写作特点，《六国论》教案。2．理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的意义。归纳：得、非、或、相、势等多义词的义项，了解使动用法。第一课时课前预习，发现问题1．作者简介：苏洵（1009-1066），字明允，四川眉山人，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，列入“唐宋八大家”。苏洵为文，成就显著。欧阳修指出：苏洵之文“博辩宏伟”。曾巩认为：苏洵之文“其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明白，若引星辰而上也”。三人（三苏）之文章，盛传于世。得

2、而读之者，皆为之惊，或叹不可及，或慕而效之。自京师至于海隅障徼，学士大夫，莫不人知其名，家有其书。（选自《苏明允哀词》）2．导语设计：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”——李世民（选自《贞观政要》唐吴兢编著）本文是如何以史为镜的？3．介绍背景，了解写作意图。借古讽今，正所谓“前事不忘，后事之师”。4．正音：赂（lu）率（shuai,全都，一概）暴（pu，暴露）厥（jue，他的）洎（ji，及、到）为（wei，治理）国者无使为（wei，被）积威之所劫5

3、．一、二段中重要词句（1）非/兵不利，战不善，弊在/赂秦（2）六国互（）丧，率（）赂秦也（3）盖（）失强援，不能独完（）（4）秦以（）攻取之外（5）较（）秦之所得，与战胜而得者，其（）/实（）百倍（6）思厥（）先祖（）/父（）（7）暴秦之欲无厌（）（8）至于（）颠覆，理固（）宜（）然（9）此言得（）之（）[附]：秦灭韩：前230年灭魏：前225年灭楚：前223年灭燕：前222年灭赵：前222年灭齐：前221年圈定问题，有备而来课堂互动，合作研讨1．研习第一段：提问：全文的中心论点是什么？明确：六国破灭，弊在赂秦。2问：从几个方面说明

4、这一中心论点的？明确：A赂秦力亏，破灭之道也。B不赂者以赂者丧。3问：第一自然段在全文中的作用是什么？明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。4、背诵第一自然段。5．研习第二段。提问：能不能用一句话概括第二自然段的中心意思？明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”6问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害？明确：A以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。B韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。7问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？明确：赂秦而力亏，破灭之道也。课后练习或预习8．布置作业：1、

5、熟读、背诵全文。2、预习三、四、五段。第二课时目标导学，明确要求教学重点：研习第三、四、五段，小结课文特色，完成练习，教案《《六国论》教案》(..)。课前预习，发现问题1．读第三段。A．重要词句：（1）迁灭：古代灭掉一个国家，要迁走该国的传国重器，如武王灭商，迁九鼎于洛邑。迁灭即灭亡。下文的“革灭”，革是除旧，也是灭亡的意思。（2）义（）不赂秦（2）斯用兵之效（）也（3）至丹以荆卿（）为计（4）始速（）祸焉（5）向（）使（）三国名爱其地（6）胜负之数（），存亡之理（）（7）当（）与秦相较（抗衡），或未易量（）B．（1）提问：找出段中

6、表述齐国灭亡的一句话。明确：“与嬴而不助五国也。”比较燕赵两国的相同点与不同点。明确：共同点——形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。军事策略相同，能守其土，义不赂秦。不同点——对抗秦国的方式不同燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。赵因李牧被谗言所害自毁长城。找出第一段中与本段意思吻合的一句话。明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”（2）提问：最后一句话在全文中有什么作用？明确：用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面，中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。齐读本段。2．研习第四段，齐读

7、。A．重要词句（1）并力西向（进军），则吾恐秦人食之（结构助词，无实义）不得下咽也。（2）为（治理）国者无（不要）使（让自己）为（被）积威之所劫（胁迫、挟持）哉。B．提问：前一层与上一段末句有怎样的关系？后一层有什么作用？明确：上一段末句从消极方面来说，不该用什么策略；这一层从积极方面说该用什么策略。以六国灭亡作结，自然引出一般性结论——历史教训“有如此之势”——承上启下提问：作者在本段连用了两个叹词，有什么作用？明确：呜呼——承接上段末尾，提出六国合力抗秦的主张。悲夫——又回到历史中，感叹六国破灭的可悲结局，抨击六国的政策。提出“

8、为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。作用：表达作者对历史的思考与感慨，起到连接作用，在历史与现实间快速自由转移，引导读者理清思路。提问：最后一句语带双关，请说明其含义。明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切