浅谈小学数学教学中创新教育

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1、浅谈小学数学教学中创新教育李艳玲内蒙古呼伦贝尔市陈巴尔虎旗宝日希勒小学021500摘要江泽民总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。”国运兴衰，系于教育，在21世纪知识经济的新时代，作为“人类灵魂的工程师”肩负着培养、造就具有创新意识、创新精神、创新能力，适应新世纪竞争合格人才的光荣使命和时代的重托，也是当代教师深思远虑的时代课题，下面是木人在教学实践中的培养学生创亲意识的一些体会：关键词质疑设想尝试创新作用兴趣一、要创设情境，鼓励学生质疑在课堂教学中，教师要善于创设问题情境并敢于让学生独立思考，把数学知识的认识过程，转化为学生自学发现问题的质疑过

2、程。学生能够质疑问难，是主动学习的一种表现，更是培养创新意识不可少的。例如教学“修一条长1200米的公路，第一天修了全长的，第二天修了全长的？”学生们大胆提出了许多问题，如“第一天修了多少米？”“第二天修了多少米？”“第二天比第一天多修了多少米？”“第一天比第二天少修了多少米？”等等，发散了学生的思维，培养了学生的创新意识。二、要创设情境，启迪学生设想在教学过程中，一些新知识可以引导学生去分析、归纳、比较、引导他们设想、验证。例如我在教学“圆的认识”一课中，是这样建立“圆心”概念的。让学生拿出自己准备好的圆纸片来，引导学生思考：不用任何工具，怎才能找到圆的中心点？当学生发现在

3、圆多次对折后，折痕都相交于圆中的一点时，我进一步引导学生设想：谁给这一点起一个名字？学生有的说“圆中”，有的说“中心”,有的说“圆心”。最后一致认为还是“圆心”比较好。在教学过程中，学生对“圆心”的命名是建立在对知识的分析与比较后进行的，学生的设想不论对错都体现着一种探索精祌，一种创新精祌。三、要鼓励学生动手动脑，大胆尝试在教学过程中要引导学生大胆尝试，为学生安排创新的空间和时间，给学生尝试创新的自由度，不断激发学生的创新意识。例如：我教学“圆锥的体积”一课吋，先用绞笔刀将铅笔绞成-个圆锥，然后提问：请同学们设想一下，这个圆锥和刚才的一截圆柱有怎样的关系冋学们有的说“?？”，

4、有的说“？？”，有的说“？?？”，有的说“？？”……，我认为同学们的设想都是合理的，接着问：那么，圆锥的体积究竟与它等底等高的圆柱有怎样的关系呢？请同学们用准备好的等底等高的空圆术圆锥、水，以四人小组为单位，动手合作操作讨论，结果在操作中探索出圆锥体积是与它等底等高圆术体积的???的结论。因此，我得出圆术体积是与它等底等高圆锥体积的3倍，反过来说，圆锥的体积就是与它等底等高圆术体积的??？。这一动手、动脑、动口的操作过程，创设了好的思维情境。通过小组合作、操作讨论，培养了学生的合作意识、合作能力和创新意识。四、要注重联想，鼓励创新在教学中，教师要注重激发学生联想，利用联想培养

5、学生的创新意识。例如：将下列加法算式改写成乘法算式：(1)++++(2)+++(3)+++(4)+++结果，大部分学生顺利地将(1)(2)改写成相应的乘法算式(1)?×5(2)?×3??,这吋我鼓励学生想一想(3)(4)能改写成乘法算式吗？这时学生积极动脑联想出将(3)改写成?？×7,将(4)改写成?？×6,同学们善于联系，将题B进行改组，表现出了学生思维的创造性，培养了学生的创新意识和创新精神。五、要充分发挥学生的主体作用从创新教育的要求出发，要发挥好学生的主体作用，在数学教学中，首先必须建立健康、平等、民主的师生关系，教师要

6、尊重、信任学生，尊重他们的人格，唤起他们的成功欲望。同吋，教师要善于营造一个和谐、宽松、愉快的教学氛围。其次，在数学教学中，教师更要发扬民主，善于发现和保护学生的积极性。在教学过程中，学生是学习的主体，教师要给学生自由，要还学生一个广阔的思维空间；鼓励学生动手实践，勤于思考、勇于探索和尝试，要让他们通过自身努力真正体味到成功的喜悦。