浅谈小学数学教学中创新教育的实施

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈小学数学教学中创新教育的实施　　在教育教学中，应选准突破口，寻找切入点，扎扎实实将创新教育落实到教育过程的每个环节中去。教育教学实践表明：“任何创新都源于问题。”因此让学生带着问题学习，凡事多问几个为什么，善于思考，勤于思考，求新求异。让问题走进学校，走进课堂，强化问题意识，是培养学生创新素质的一条有效途径。　　一、积极鼓励提问，培养学生的创新意识　　创新意识是培养学生创新

2、能力的先导。自古以来，只有敢问、善问、善求之人，才会有学业的进步，认识的提高，知识的丰富，才能为人类的文明与发展作出不凡的业绩。然而，在实际教学中，“问”在大多数情况下只是停留在教师的提问上，在学生回答的层次上，教师更多考虑的是怎样问才更巧妙，而很少思考如何去促使学生敢于提问和善于提问。　　教学中，教师通常对学生的发问，有“两怕”：一怕打乱自己的教学思路，二怕拖延教师的教学时间，因而导致不敢激励学生在课堂上提问。因此，要彻底摒弃教师“满堂灌”的教学思想和方法。要更新教育观念，建立良好的师生互动关系，为学生创造一个宽松和谐、具有民主气氛和探索氛围的学习环

3、境，使学生敢想敢问，让问题走进课堂。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　引入竞争激励机制，进行合理评价是培养学生树立信心的钥匙。在同等条件下，让学生比试谁提出的问题数量多、质量高、有代表性，这样，既能调动学生提问的积极性，又能

4、使“我也能问”的信心得到激发和强化。让问题自觉走进每个学生的头脑，给学生提供自我思考、自我探索、自我创新、自我表现、自我实现的实践机会和积极的情感体验。　　二、认真引导提问，培养学生的创新精神　　创新精神是培养创新能力的源头。提问并不容易，尤其是提出具有创新意义的问题。教师引导学生提问，要让他们明确提问的重要性，让他们逐步明白，提问是怀疑的外在表现，怀疑能够引起反思，反思可以引起探索，探索自然促成创造。提问，需要教师的示范和认真引导，提出问题是搞好学习的一种基本方法和基本活动，能不能提出问题，提出多少问题，是否标新立异，这都是反映出学生学习的思维深度和

5、能力水平。在教学实践中，教师要让学生在事先预习的基础上，有目的、有计划、有组织地对教材各个方面进行提问。　　一是启发学生从应用题词义的比较、数量的不同、线段图标的长短、数学语言的变换、结构分析、句式特点等方面提出问题。　　二是在进行概念、法则、公式的教学时，就同一概念、法则、公式提出不同的问题，引导学生从不同角度去理解和应用。教学中，我们必须充分挖掘教材的内在联系，不断培养思维的灵活性。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学

6、生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　三是鼓励学生就题中的材料取舍、结构安排、表达方式、计算方法的选择等方面提出问题。引导学生反复深入思考，从常规、常式的环节中去生疑，也可以从无疑之处生疑，由提出单个问题逐渐过渡到提出系列性问题，逐渐提高提出问题的能力。　　学生找出的疑难问题越多，学生的参与性也就越强。一旦把学生提出的诸多的问题作为自己教学的源头活水，这将会使教学永远充满诱惑力和生命力。教师还

7、可对学生提出的问题进行科学的分类，如：(1)有思考价值的问题，讲课引用；(2)稍有不足的问题，修补剪接的引用；(3)暂时不宜回答的问题，课后讨论；(4)突出性或唐突的问题，进行转借或冷处理。　　在总结学生提出的问题时，要及时给予表扬，激发学生提出问题的兴趣和热情，使他们多思、深思、爱思、会思。　　三、努力探究问题，培养学生的创新能力为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项

8、目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到