浅谈小学音乐课中的“简易说课”

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1、浅谈小学音乐课中的“简易说课”文/王晶晶【摘要】说课，作为一种提升教师自身素养，提高教师能力的教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学的改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。..关键词说教材；说学生；说教法；说学法；说手说课也是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。所以

2、我认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。那么,在小学音乐课堂中应该如何来说课呢？具体来说，就是说透教材，说清学生，说清教法，说清学法，说明手段。一、说透教材1.说教材：主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。说课时，教师要着重解说既定的教学内容是在学生了解了哪方面的基础上进行的，对以后学习的知识有什么影响，以及这一部分的内容字啊本单元乃至整本教材中的地位与作用。与此同时，还要参照“课

3、标”找到相应的理论依据。明确教学目标要求。以“课标”为基本依据，确立本节课的教学目标，明确本节课的知识点，能力点，情感点。教学目标是教学方向。说课时，教师首先要明确教学目标的要求，它是说透教材的方向标和制高点。2.着重把握教学重难点。教师根据本节课教材的特点与教学实际，把握教学的重点与难点。说课时，详细说明如何突出重难点。一般来说，重点就是教材中的知识点，而难点则是能力的体现。例如：本学期我所教学的苏少版一年纪上册《玩具进行曲》一课，教学重点：有表情，准确地演唱《玩具进行曲》，能自信地跟随老师参与到集体表演的活动中来。教学难点：在学会《玩具进行曲》能积极，大

4、胆地投入到表演唱中来，能利用学过的打击乐器，简单地给歌曲伴奏。明确了教学的目标要求，把握了教学的重难点，就基本吃透了教材，说课的时候，也就一目了然了。二、说清学生学生是整个课堂的主体，教学则是教与学的双重活动，把学生的情况分析清楚，就是全面分析学生的知识面，能力的高低，接受的深浅快慢等等。说课时如果把握了学生的第一手实际情况，则成功了一大半。例如，有的班级生源整体质量高，学生基本会识谱，发声练习上了轨道，而且还有部分特长生（系统学习过器乐，声乐，合唱等等）这种情况，教师说课的同时，就要更多的发挥学生的主体作用。而有的班级生源质量普遍参差不齐，学生基本不能很好

5、的识谱。教师则要充分考虑学生的实际情况，降低难度，转变教学方法与策略，因材施教。而目前的教学现状是，各地区各学校的发展不一致。城乡之间，校际之间的差异较大。所以，教师说课时要立足本地实际，面向全体的学生，才能从根本上有效教学。三、说清教法说清教法是说课中的一个主要环节。它包含了教学程序，教学方法，教学手段等等。说程序须说清每个教学环节的安排及其理论依据，体现各自的教学风格和教学特色；说程序时可以按说教材→说教法→说学法→说程序的顺序说，也可以在说程序的过程中融入说教材、说教法、说学法。主要根据自己的习惯和教材的特点进行处理安排，说课的程序并没有固定的模式。说

6、程序中，还包含以下内容：如何突出重点、突破难点、抓关键，以实现教学目标（这部分内容有些教师安排在说教法中进行，效果也不错。）其次，采用什么教学法手段、媒体的使用，如何小结等及其意图也需要作简要说明。教学方法，实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者在说教法时，就必须说在教学活动中，教师如何组织教学、如何引导学生学习、如何参与学生的学习。说如何激发学生的学习兴趣、最大限度地调动学生的学习积极性。说如何培养学生的创新精神和创新实践能力，在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。例如：苏教版一年级上册《传，传，传》一

7、课中，充分运用了多种教学方法：走进教室时，采用体态律动法；教学歌唱时，运用了听唱法；歌曲处理时，又运用了律动法结合听唱法；二度创编时，又用手串铃，三角铁等为歌曲表演进行伴奏。四、说清学法1.“说学法”的要点：说清学法的名称，明确主辅学法，说清运用的理由，说清运用的时机和方法。2.体现于教法的联系：教与学是相辅相成的，是一个问题的两个方面。说学法时，教师要清晰的引导学生如何抓住要点，学会自主研究，与他人合作探究。此外，点名如何发挥教师的主导能动性，从真正意义上做到教学相长。3.学法选择的原则：体现系统性，针对性，过程性，适用性，“经济性”等等。4.学法指导的过

8、程：感知阶段，模仿、内化阶段，应用阶段，检查、巩固阶