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时间:2018-11-15
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1、改革作业批改,渗透思想教育河南省开封市顺河回族IX东郊乡边村小学孙富贵作业是了解学牛.掌握知识信息的一种手段,批改作业则是检查教学效果的一面镜子。如何通过批改作业来培养学生求实的学习态度,良好的学习习惯和意志品质呢?现谈几点体会于下:一、改变批改符号,鼓励求实态度,刺激发奋学习打开作业木,不外乎是“√”与两种批改符号,学生一看到“&radiC;”号,美滋滋的,根木不看自己解法中是否还存在一些不合理的成分,这就助长了学生盲目乐观的情绪。反之,一道题得了会给学生一种压抑,长期下去,造成一种自卑心理,是他们失去学好数学的信心。为此,我改变了“√”与二种批改
2、符号,试用“打分、划线、加批语”的方式。木次作业全部正确,有字迹工整、书写规范打110分;全对而书写不规范打100分,并加批语进行勉励;题意理解错,计算错,书写格式不合乎要求,不懈单位括答)或写错单位,用红线划出并旁批注明;对独特的解法,另加十分,并加表扬批语。如,两位学习较差的学生,都做5道作业题。一生独立做对2题,抄袭对3题;另一生独立做对3题。做错1题,最后一题不会没做。我的批改是前者大110分,并写了“有进步,要相信自己,当自己的解法与别人不同时,不要轻易盲从。”后者打了100分,并写了“你这种实事求是的精祌很好!今天再次分析后两道题,我想你一定能找出解题思路”。这
3、两位学生看了批语,觉得自己这么差老师并没有嫌弃,若不努力学习就对不起老师。二、改革批改方式,鼓励大胆探索,培养思维品质我在批改作业时,由只看最后结果而转变为看学生解题的思路,充分肯定简洁、独特的解法,鼓励学生进行创造性思维。一次一个学生计算0.125×8.8时,没有采用常规方法,巧算为“0.125×8.8=(0.125×8)×l.l=l.l”。对此,我再题下划了红线并写下“妙!加10分”的批语。学生传阅后,受到鼓舞,寻求最佳解题方法蔚然成风。三、坚持因人而异,寻求闪光点,激发拼搏意识在中、高年级段数学作业批改中,我根据学生的个
4、别差异,因人而加批语,收到端正学习态度,提高学热情,保持浓厚兴趣的效果。例如:儿童玩具厂计划26天生产电动娃娃1.5万个,前10天己生产了这批电动娃娃的50%。照这样的速度生产,可提前几天完成任务?智力因素和非智力因素都好的学生,把它巧解为“10÷50%=20(天),26-20=6(天)。”我的批语是:“解法巧,有创见。请你别怕麻烦,按常规方法再算一遍。”智力因素和非智力一般的学生,解法为“1.5×50%=0.75(万个),0.75÷10=0.075(万个),1.5÷0.075=20(天),26-20=6(天)。”我的批
5、语为“算得正确,再想一想,有没有更简便的方法。”这样通过批改作业鼓励学生勇于进取,顽强学习,久而久之便会培养起顽强的学W意志。四、通过作业评价,互相取长补短,培养学习习惯评价作业和课堂教学一样,是学生直接获得反馈信息、弥补不足的方法之一。因此,通过面谈评价、师生互批等批改途径可促使学生改掉不良习惯,形成优良品质。如有的学生做作业字迹潦草,布局零乱、甚至就在作业题旁边打草稿、开窗户,对这种草率行事的学生一方面让他另做,但主要通过经常表扬作业整洁的学生,定期举行作业展览,让学生在对比中鉴别。通过这些措施培养学生一丝不苟,认真负责的学习态度。五、教师做出示范,提高学习效率教师要以
6、身作则,使学生受到潜移默化的思想教育。批改作业吋,字体要工整,书写要规范,评判要公正。要根据小学生学数学的心理特征及吋批改,及吋讲评。我始终坚持早上布置的作业,中午最后一节自习或下午教学辅导课的前几分钟一定要批改讲评完,作业本让学生保管。对做作业速度慢的学生,我采用特殊的面谈批改式,让他做好后,亲自拿来面批。遇到无法判断学生的解答思路是否正确的一些题目时,我不急于批改,召来学生共Ml商讨,对解题思路做出正确的评价。如,我在复习“数的整除”吋,布置了一道这样的作业题:“有35支铅笔和42本作业本,平均奖给几个学雷锋做好事的优秀学生,正好发完。问得奖的优秀学生有几名?”结果有位
7、同学的解法是“42—35=7”。我一吋不明确算理,便找来这位同学,他给我解释说:“42—35=7,7是质数,它既是35的约数,又是42的约数,所以它是35和42的最大公约数,”我听后感动地说:“你思维敏捷,解法巧妙,我应向你学习。”他高兴地拿上作业本走出办公室。实践证明,批改作业具有无声的教育功能,通过划线、打分、加批语等批改作业的方法,既能增加师生情感,调动学生的学习积极性,又可培养学生的个性品质、学习方法和进取精神。
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