改革作业批改，渗透思想教育

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1、改革作业批改，渗透思想教育河南省开封市顺河回族IX东郊乡边村小学孙富贵作业是了解学牛.掌握知识信息的一种手段，批改作业则是检查教学效果的一面镜子。如何通过批改作业来培养学生求实的学习态度，良好的学习习惯和意志品质呢？现谈几点体会于下：一、改变批改符号，鼓励求实态度，刺激发奋学习打开作业木，不外乎是“√”与两种批改符号，学生一看到“&radiC;”号，美滋滋的，根木不看自己解法中是否还存在一些不合理的成分，这就助长了学生盲目乐观的情绪。反之，一道题得了会给学生一种压抑，长期下去，造成一种自卑心理，是他们失去学好数学的信心。为此，我改变了“√”与二种批改

2、符号，试用“打分、划线、加批语”的方式。木次作业全部正确，有字迹工整、书写规范打110分；全对而书写不规范打100分，并加批语进行勉励；题意理解错，计算错，书写格式不合乎要求，不懈单位括答)或写错单位，用红线划出并旁批注明；对独特的解法，另加十分，并加表扬批语。如，两位学习较差的学生，都做5道作业题。一生独立做对2题，抄袭对3题；另一生独立做对3题。做错1题，最后一题不会没做。我的批改是前者大110分，并写了“有进步，要相信自己,当自己的解法与别人不同时，不要轻易盲从。”后者打了100分，并写了“你这种实事求是的精祌很好！今天再次分析后两道题，我想你一定能找出解题思路”。这

3、两位学生看了批语，觉得自己这么差老师并没有嫌弃，若不努力学习就对不起老师。二、改革批改方式，鼓励大胆探索，培养思维品质我在批改作业时，由只看最后结果而转变为看学生解题的思路，充分肯定简洁、独特的解法，鼓励学生进行创造性思维。一次一个学生计算0.125×8.8时，没有采用常规方法，巧算为“0.125×8.8=(0.125×8)×l.l=l.l”。对此，我再题下划了红线并写下“妙！加10分”的批语。学生传阅后，受到鼓舞，寻求最佳解题方法蔚然成风。三、坚持因人而异，寻求闪光点，激发拼搏意识在中、高年级段数学作业批改中，我根据学生的个

4、别差异，因人而加批语，收到端正学习态度，提高学热情，保持浓厚兴趣的效果。例如：儿童玩具厂计划26天生产电动娃娃1.5万个，前10天己生产了这批电动娃娃的50%。照这样的速度生产，可提前几天完成任务？智力因素和非智力因素都好的学生，把它巧解为“10÷50%=20（天），26-20=6（天）。”我的批语是:“解法巧，有创见。请你别怕麻烦，按常规方法再算一遍。”智力因素和非智力一般的学生，解法为“1.5×50%=0.75（万个），0.75÷10=0.075（万个），1.5÷0.075=20（天），26-20=6（天）。”我的批

5、语为“算得正确，再想一想，有没有更简便的方法。”这样通过批改作业鼓励学生勇于进取，顽强学习，久而久之便会培养起顽强的学W意志。四、通过作业评价，互相取长补短，培养学习习惯评价作业和课堂教学一样，是学生直接获得反馈信息、弥补不足的方法之一。因此，通过面谈评价、师生互批等批改途径可促使学生改掉不良习惯，形成优良品质。如有的学生做作业字迹潦草，布局零乱、甚至就在作业题旁边打草稿、开窗户，对这种草率行事的学生一方面让他另做，但主要通过经常表扬作业整洁的学生，定期举行作业展览，让学生在对比中鉴别。通过这些措施培养学生一丝不苟，认真负责的学习态度。五、教师做出示范，提高学习效率教师要以

6、身作则，使学生受到潜移默化的思想教育。批改作业吋，字体要工整，书写要规范，评判要公正。要根据小学生学数学的心理特征及吋批改，及吋讲评。我始终坚持早上布置的作业，中午最后一节自习或下午教学辅导课的前几分钟一定要批改讲评完，作业本让学生保管。对做作业速度慢的学生，我采用特殊的面谈批改式，让他做好后，亲自拿来面批。遇到无法判断学生的解答思路是否正确的一些题目时，我不急于批改，召来学生共Ml商讨，对解题思路做出正确的评价。如，我在复习“数的整除”吋，布置了一道这样的作业题：“有35支铅笔和42本作业本，平均奖给几个学雷锋做好事的优秀学生，正好发完。问得奖的优秀学生有几名？”结果有位

7、同学的解法是“42—35=7”。我一吋不明确算理，便找来这位同学，他给我解释说：“42—35=7,7是质数，它既是35的约数，又是42的约数，所以它是35和42的最大公约数，”我听后感动地说：“你思维敏捷，解法巧妙，我应向你学习。”他高兴地拿上作业本走出办公室。实践证明，批改作业具有无声的教育功能，通过划线、打分、加批语等批改作业的方法，既能增加师生情感，调动学生的学习积极性，又可培养学生的个性品质、学习方法和进取精神。