浅析数学作业批改方式的改革

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1、浅析数学作业批改方式的改革一、提出高中数学作业批改方式应当尽快进行改革的背景　　教学改革正在如火如荼的进行，教师都忙着研究如何提高课堂教学效率、改进教学方法、培养学生的思维能力和创新能力等热门课题时，却忽略了对教学中的一个重要环节的研究：批改作业。正因为没有受到重视，所以传统的数学教学模式是老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业，数学作业天天交，天天改，多少年来一直是这样延续着。特别在普通高中，学生的知识基础和自觉性都有待提高的情况下，作业布置和上交是必不可少的环节。关键是面对上交的作业，教师应如何对待呢？目前据

2、调查，普通高中数学教师批改作业方法多采用“全收全改”。如果一个教师教两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的时间。那么教师探索教学改革的时间就难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。另外，据教师反映，认真批改后的作业发还到学生手中，大多数学生没有订正，效果不佳。这种事倍功半的做法违背了教学改革的初衷。可见，目前的这种批改作业的方法存在着较大的问题。改进工作是客观的需要，也是教学改革和素质教育的需

3、要。　　二、对当前的数学作业批改方式进行改革的意义　　1.课程改革的需要：国家教育部根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，结合数学学科自身的特点，制定了数学新课程标准。新课程包含以下理念：面向全体学生、突出学生全体:学生的发展是数学新课程的出发点和归宿；导体验参与；关注学生情感；注重过程评价。作业批改是这一评价的主要形式。　　2.树立正确的作业观：作业不仅锻炼学生的学生能力，巩固学生所学的知识与技能，同时激发学生的成长，培养积极的情感、态度和价值观。在作业的过程中，不断地生成问题，又不断地解决问题。学生正是在作业的过

4、程中，通过对知识的不断应用，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长的。所以，作业应当成为学生的一种生活过程和生活方式，这就需要我们探索出一种合理高效的作业批改新模式，让学生在作业的过程中体验劳动的艰辛与劳累，更体验到获得的幸福与快乐。　　3.提高学生学习数学的兴趣：教学的艺术不在于知识的传授，而在于激励、唤醒与鼓舞，学生的学习兴趣是学生学习的内在动机。好的作业批改方式恰恰能激励、唤醒和鼓舞学生，提高学生学习数学的兴趣。　　三、可供参考的当前数学作业的批改方式　　1.重点抽查：这种方式既能重点了解各个层次学生的学习情况，以便进

5、行分类指导；又可以提高教学质量，有效地减轻教师过重的负担，以腾出更多的时间钻研教材、改进教法。但这种方式也自有它的缺点：学生容易钻空子，了解不全面，信息不准确。　　2.集体订对：这种方式的优点在于效率高，学生能够知道题目错在哪里，怎样做才对，正确答案是什么，了解解题思路及方法。这种方式的缺点是对个别基础较差的学生照顾不到，不能体现个别差异。　　3.学生自改、互改、组长检查：这种方式的优点是能有效地减轻教师的无效劳动，培养学生的自主意识、创新意识、探索精神，取长补短，开阔思路；其缺点是个别学生互相“照顾”、偷懒、钻空子，检查

6、了解不全面。　　4.由课代表和几名同学组成信息小组，汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅；收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流；每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流。以达到消除错误、开阔眼界、巩固知识、掌握方法的目的。这种方式的优点是能减轻教师的过重负担，能调动部分学生的积极性，其缺点在于过度增加了部分学生的学习负担，未做到全面照顾学生。　　四、对作业批改方式进行改革过程中应当注意的几个问题　　1.作业的

7、布置与批改要考虑学生的差异。在进行作业批改中，我们发现，因为学生的差异阻碍了作业批改的进程，一是学生的知识水平高低不同，导致做作业速度快慢不一；二是学生的评价能力不同，特别是差生批改不了别人的作业。我们在实验中根据学生的差异对学生实施分层教学，优差生布置不同内容和要求的作业，差生在作业数量和难度上适当降低要求，优生可以布置一些具有思考性的题目来弥补。学生在进行作业批改时教师可以有目的地走到差生跟前，帮学生批改，解决差生批改不了的问题。此外也不要顾虑学生对别人的作业批改有错误，出现错误后，通过学生对作业的交流，使批改错了的学

8、生能对作业有一个深刻的印象。　　2.作业题目的展示要灵活、内容要恰当。学生做作业特别是做数学作业时，大部分时间用在不必要的书写上，使作业时间延长，教师无法在一堂课当中完整地进行讲授新课、做作业、批作业、改作业。我们在实验中推行了活页数学作业，有效地解决了这一问题。即教师事先把作业内容打印成活页作业，学生