浅论英语课堂上的文亿教育论文

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1、浅论英语课堂上的文亿教育论文论文关健词跨文化交际能力语言能力语用失误母语论文摘要人是社会人，又是文化人。人在跨文化交际中易犯文化错误。而文化错误往往比语言错误更产重。通过分析学生文化浏试中语用失误的原因论文关健词跨文化交际能力语言能力语用失误母语论文摘要人是社会人，又是文化人。人在跨文化交际中易犯文化错误。而文化错误往往比语言错误更产重。通过分析学生文化浏试中语用失误的原因，探讨在教学中如何导入文化因素，培养学生的语言和语用能力.英国文化人类学家Ed"会引起她不悦。因为bird在英语的理语中是对妇女不尊重的称呼，属贬义，而这个句子的汉译为“捷足先登”，属褒意。学生不了解"bird”在理

2、语中的意思，自然无法猜出其褒贬之意;又如asshoulder是直截7当地批评的惫思;反之，beloanon是胸无大志的意思;不了解希腊神话，就猜不出aPandrasbox是因福成祸的意思。由这些例子可见，词汇与文化背景有着密不可分的联系。大多数具有文化内涵的词汇若不将其放在文化这一参照系中去考察，便不可能得出正确的理解。正如美国人类学家和语言学家Sa-pir指出的“语言有一个底座。语言不脱离文化而存在，不脱离那种世代相传的决定着我们生活面貌的风俗信仰总体。”二、观念文化的差异造成交际障碍不同文化背景的人们说话的方式和习惯不尽相同，这是跨文化交际中产生误解的另一个原因。不同文化背景的人们

3、各自有一套说话的规约和习惯，如怎样开始交谈，怎样保持谈话的继续进行、怎样组织信息、怎样表示礼貌等等。如果用自己的说话方式和习惯与对方对话，就会导致交际的障碍或误解。如我们的一学生参加口译实习，当他第一次陪外宾到海滩游玩时，每到一处总是要说“Youethise.学生原以为他对这位客人无微不至地关怀，谁知第二天那位外宾却不愿与那位学生外出参观。在他看来，这位年轻的翻译不世礼貌，对他说话简直像教训小孩子一样。实际上这位学生不自觉地遵循了汉语的说话习惯，造成了误解。另一例子:也是在海滩游玩时，一位满头白发的外宾正要跨过礁石时一学生对他说:"Youareold,letmehelpyou.”谁知这

4、位外宾听后不但不领情，还说:"IdontthinkIamsoold.Pleasedoirta。指出:语法错误从表层就能看出，受话者很容易发现这种错误。这种错一旦发现，受话者便会认为说话者缺乏足够的语言知识，因此可以谅解。语用失误却不会被像语法错误一样看待。如果能说一口流利外语的人出现语用失误，他很可能会被认为缺乏礼貌和不友好。他在交际中的失误便不会被归咎于语言能力的缺乏，而会被归咎于他的粗鲁或敌视。可见，语用失误造成的交际失败后果是很严重的。在当今外语教学界，跨文化交际意识及交际能力的培养一直是一个方兴未艾的研究课题。人们常说Tobebi-lingual,onemustbebicult

5、ural.(意为:要掌握两种语言，必须掌握两种文化。)美国外语教学专家-beck说:“采取只知其语言不懂文化的教学，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法”。著名语言学家F"S·尤赛夫的研究也表明:“在教授语言中，必须传播文化。学生的文化知识越丰富，理解篇章内容的能力也就越强，学生外语学习的信心也就越足。”文化教学在语言教学中的重要性显而易见，加强文化教学已日益成为高校英语教师的共识。如何在英语课堂上导人文化因素呢，笔者认为应从下面几个方面进行:第一，充分解释英汉语育愈义上“似是而非”的词语在英汉两种语言中存在不少“虚假对应”的词汇，也就是说，英语中有些词语与汉语看似相同但文化涵义不等值的词

6、语，这些“貌合神离”的词语是理解中的“雷区”，必须加以注意。比如:free-love自由恋爱，而是指“无需婚姻约束的性关系”boo-shoots，而是likemushroom第二，关注有文化典故的习语习语“是人们长期以来习用的、形式简练而意思精辟的定型的词组或断句("汪榕培，1997)，它们与一个民族的文化密切相关。成语浓缩精简，涵义丰富，形象生动。在外刊教学中随处可见。如:"aeetone’sas(圣诞节)等，‘这些都是西方国家里较重大的节日。讲授这篇课文时，可向学生介绍这些节日的起源、习俗及对英美人的意义等。又如《大学英语》第二册第四单元的最后一句话:"Thisisthelasts

7、trael’sback"。当解释了这句话的出处及引申含义后，学生就很容易明白其意思。又如第三册第三单元“WhyIteach"里有这么一句“Beingateacherisbeingpresentatthecreation,whentheclaybeginstobreathe”这个句子源于《圣经》。只有向学生介绍“圣经”里人类起源的故事，让学生理解clay和creation的意思，才能理解整个句子的深刻含意。第四，指导学生广泛阅览，增加文化伯息的存