浅论英语课堂上的文亿教育.doc

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1、浅论英语课堂上的文亿教育　　[论文关健词]跨文化交际能力　语言能力　语用失误　母语　　[论文摘要]人是社会人，又是文化人。人在跨文化交际中易犯文化错误。而文化错误往往比语言错误更产重。通过分析学生文化浏试中语用失误的原因，探讨在教学中如何导入文化因素，培养学生的语言和语用能力.　　英国文化人类学家EdwardBTylor在1871年出版的《原始文化》一书中指出:“文化是一种复杂体，它包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及其他社会习得的能力与习惯。”语言是人类用来表达意思的工具，是一种特殊的社会现象。语言与文化密不

2、可分，二者相互作用、相互影响。语言既是文化的一部分，又是文化的传播媒介;语言是文化的载体，文化又深深植根于语言。既然语言背后潜藏着丰富的文化内容，要想得到外语运用得体和恰当的效果，就必须通晓与外语相关的文化。因此，语言学习必须结合文化学习，语言教学必须兼顾文化教学。　　为了了解在跨文化交际中，学生在哪些方面容易发生错误以及文际能力是否和语言基础水平有一定的正比例关系等问题，笔者最近做了一次文化测试。受试者为本科二年级在读生两个班，共70人。部分题目选自王振亚《语言与文化》的测试题、部分是根据学生在中西文化交际中常出现

3、的语用失误来设计的，总共40题，每题2.5分，总分为100分。下面是测试的结果:　　在全部受试者中，70分以上有。人;60-69分有7人;50^-59分有18人;40-49分有33人;30分以下有12人。其中受试者的最高分仅为65分，最低分为25分，平均分仅为46分。值得注意的是，平时成绩较好的，上学期期末考试成绩在班上前5名的同学在此次测试中未见明显的优势。测试结果表明:尽管学生具有相当的语言基础知识，他们的文化意识仍较薄弱，语言理解能力仍不尽人意。英语教学长期以来一直受结构主义的影响，过分强调语言的习得，重视语言

4、本身的教学，重视对语音、语法、词汇的讲解，忽视文化的导人。这样，培养出来的学生通常经过十几年的英语学习，积累了大量的词汇、语法知识，有了一定的语言形式基础，却不能在不同的场合下准确无误地理解其真实含意，这种语言知识和能力脱节的现象值得英语教学工作者的深思。根据本次文化侧试的分析，笔者认为学生产生语言理解失误大致有以下几个原因:　　一、词语文化的差异造成理解障碍　　词汇在语言中占有重要的地位。语言学家威尔金斯(Wilkins,1972)曾说过:“没有语法不能很好表达意思，而没有词汇则什么也不能表达。”语言学家莱昂斯(L

5、yons,1968)对词汇也作过这样的描述:“每一种语言在词汇上的差异都会反映这种语言的社会产物、习俗以及各种活动在文化方面的重要特征。”词义是多层次的，词汇既反映客观的事物、又浸透了人们对事物的感受和态度.在语言交际中，词汇的理性概念所产生的字面信息通过查字典往往不难理解，而附加于理性意义之上的文化信息却不易理解，还会引起不同的心理反应。如在测试中有一题:Heisaprofessional意味着Hesperhapsaboxer(拳手);而Shesaprofessional则意味着Sheislikelyaprosti

6、tute(妓女).两个句子中professional的意思大相径庭。学生缺乏语言背景知识，无法猜出其差别;又如:当对最早到会的女外宾说“Theearlybirdcatchestheworm"会引起她不悦。因为bird在英语的理语中是对妇女不尊重的称呼，属贬义，而这个句子的汉译为“捷足先登”，属褒意。学生不了解"bird”在理语中的意思，自然无法猜出其褒贬之意;又如aswiseas4anowl中，猫头鹰被英美人认为是智慧的象征，而汉民族则认为夜莺人宅，该户厄运将至。可见，A的佳肴可能是B的毒药，文化背景的不同，词的褒贬

7、含义也不同。再从测试卷中的习语来看，由于学生不知道伊丽莎白女王一世之前，盐是一种宝贵的东西，故猜不出abovethesalt是上席的意思;不了解英美人喜欢拳击运动，就难理解straightfromshoulder是直截7当地批评的惫思;反之，belowthebelt指不公正地批评，而hitamanwhenhesdown是乘人之危的意思;不了解《圣经》，就猜不出HeisnoSolomon是胸无大志的意思;不了解希腊神话，就猜不出aPandrasbox是因福成祸的意思。由这些例子可见，词汇与文化背景有着密不可分的联系。大

8、多数具有文化内涵的词汇若不将其放在文化这一参照系中去考察，便不可能得出正确的理解。正如美国人类学家和语言学家Sa-pir指出的“语言有一个底座。语言不脱离文化而存在，不脱离那种世代相传的决定着我们生活面貌的风俗信仰总体。”　　二、观念文化的差异造成交际障碍　　不同文化背景的人们说话的方式和习惯不尽相同，这是跨文化交际中产生误解的另一个原因。不同