教师教育研究理念综述

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1、教师教育研究理念综述　　【摘要】《教师教育手册》成书于2003年7月在墨尔本举办的世界教师教育者峰会。《教师教育手册》主要就与教师教育密切相关的六个方面展开充分论述。这六个研究方面几乎涵盖了整个教师教育研究领域，其中蕴含着丰富的关于教师教育研究的最新教育理念与成果。　　【关键词】教师教育；教师教育手册；综述　　　　一、全球化对教师教育的冲击　　全球化带来的影响是多方面的，有的研究者主张首先要求教师教育机构的领导群体构成人员文化背景的多元化。面对全球化的冲击，教师教育必须考虑到学校、受教育者的文化背景，教师教育的教育者要营造多种文化和谐共处的民主的学

2、习环境。[1]　　二、教师应具备何种素质4　　对于"高质量教师"的定义，主要有以下三种方式：首先是专家共识，即依赖于教师教育领域内专家对于对高质量教师指标的一致见解，并以此作为衡量教师培养结果的标准；第二，以研究结果为衡量高质量教师标准。主要做法为对现实中教师教育机构进行调研，取其共同之处。第三种方式为专业共识，即依据一系列已有的标准衡量教师教育方法的效用，以判断教师培养的效果。[2]有的学者认为提高教学质量的三个主要方面：一是提供充分的专业发展空间；二是提高教学基础设施水平；三是聚集足够的资金以升级教学标准。[3]威尔森认为现有教师教育过程中存在

3、三个方面的问题：第一、未来教师需要什么。第二、教育学知识的传授问题。即讲授何种教育学知识和如何讲授。第三、教育实践问题。　　三、教育人才储备的主要方式　　罗伯和布莱恩指出新进教师需要四种主要的职业指导帮助，分别为个人和情感的支持、与教学相关的指导和建议、与问题相关的指导和建议、教育实践的反思与建议。摩尔和卡多认为，对于学校来说，不仅要为新进教师提供职业持续发展的平台，同时确保新进教师能够获得他们急需获得的帮助和建议。[4]　　四、教师职业发展的主要趋势　　反思型教师是教师职业发展的主要趋势。第一，终身学习理念是反思型教师的主要理念。终身理念包含两个

4、方面，即lifelong和lifewide。第二，反思型教师应具备的不同资质。克拉克和彼得森认为"反思性教师"是对自身教学的评估与反思，并将结果有效地运用在未来的研究计划和教学活动中。其一，具备持续学习的能力；其二，决议能力；其三，他她的思维、知识、判断、决策对于自身教学方式和学生的学习水平具有较大的影响力。　　五、多种教师教育实践模式的运用　　一个成功的教育实践需要建立一个有效的指导者与实践者关系以及加强学校与大学的紧密联系。在这一环节中需要以下四者的紧密配合，这四者分别是学校协调者、指导教师、实践管理者和大学辅导员。[5]　　六、教育技术对教

5、师专业发展的影响4　　近20年来随着各种教育技术的广泛运用，取代了原有的粉笔、黑板的教学方式，为许多教育工作者提出了新的挑战。有人认为，教育技术不仅仅只是一个技术问题。[6]但是，并不是所有的人都接受这一新的教学方式。由此，对教育技术认识的不充分，或许会对教师的专业发展带来一定影响。　　　　参考文献　　[1]KonalHeluThaman.Partnershipsforprogressingculturaldemocracyinteachereducationinpacificislandcounteries[M]//.TonyTownsend,R

6、ichardBates.HandbookofTeacherEducation.Netherlands:Springer,2007:54.　　[2]DavidG.,ScottR,Imig.Qualityinteachereducation:seekingacommondefinition[M]//.TonyTownsend,RichardBates.HandbookofTeacherEducation.Netherlands:Springer,2007:106.　　[3]AysenBakioglu,OzgeHacifazlioglu.Academic

7、s'perceptionsofprivateuniversityestablishmentstandardsandteachingquality[M]//.TonyTownsend,RichardBates.HandbookofTeacherEducation.Netherlands:Springer,2007:169.　　[4]JulieKiggins,BrianCambourne.Theknowledgebuidingcommunityprogram:Apartnershipforprogressinteachereducation[M]//.

8、TonyTownsend,RichardBates.HandbookofTeacherEducation.Netherla