消除小学生障碍跑中畏难情绪的方法研究

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1、消除小学生障碍跑中畏难情绪的方法研究　　内容提要：本文通过文献资料和逻辑推理等研究方法，对小学生练习障碍跑时，产生的畏难情绪的原因和解决方法进行研究。结果发现：优化教学设计，合理的设置障碍物，可以有效的消除小学生障碍跑中的畏难情绪。　　关键词：障碍跑；畏难情绪；消除方法　　【中图分类号】G420　　一、前言　　通过参阅文献资料笔者了解到，障碍跑练习过程中，部分学生受到自身的身体素质或心理素质的的影响，学习起来比较困难，容易产生自卑或惧怕心理不敢越过障碍物，以及课堂教学组织形式陈旧，教学方法呆板等原因极易让学生产生畏难情绪。严重影响了小学障碍跑教学的质量和教学效果。因此，本文

2、对障碍跑教学中使学生产生畏难情绪的原因和解决方法进行研究，旨在促进小学障碍跑教学方法的丰富多样、激发学生学习兴趣、消除学生的畏难情绪。　　二、研究对象和方法　　1、研究对象　　从研究目的出发，对小学生障碍跑教学中，小学生畏难情绪产生的原因进行研究；以及消除小学生障碍跑畏难情绪的方法进行研究。　　2、研究方法5　　2.1文献资料法　　2.2逻辑推理法　　三、小学生在练习障碍跑时产生畏难情绪的原因　　1、学生本身存在的个体差异　　小学生正处在身体发育的旺盛时期，个体的身体素质和心理素质差异很大，有些学生勇于挑战难度，不断积累自信从而更加积极的面对困难。有些学生就对自己不够有信心

3、，不敢去尝试着发掘自身的潜能，出现一定的畏难情绪。　　2、教学设计不合理　　2.1教师在学情分析过程中，对学生的实际情况欠缺考虑，往往会出现一个标准的情况，为全班同学设置同样难度的障碍物。既打击了勇于挑战同学的积极性，又打击了学困生的参与热情，加剧了畏难情绪的产生。　　2.2教师在课的设计上不够吸引学生，课堂气氛过于严肃死板，场地器材的设置缺少新意，使学生在一种枯燥乏味的课堂气氛中学习，本身就压抑了学生的表现力，打击了学生的积极性。　　2.3器材的选用没有考虑到学生的接受情况。　　四、如何防止小学障碍跑教学中畏难情绪的出现　　障碍跑的形式多种多样，从障碍物的设置到组织形式，

4、都可激发学生的参与热情。但应注意以下四点，可使每位学生更安全更好的的体验障碍跑的乐趣。　　1、体育游戏的应用5　　运用游戏可有效的增强障碍跑教学的趣味性，如：迎面接力、叫号赛跑等。提高学生对障碍跑学习兴趣，并对所要跨越的障碍物更加亲近，在活跃、欢快、鼓励展现自我。　　2、设置有趣味性的障碍物　　一堂障碍跑课能否抓住学生的兴趣，关键就看所设置的障碍物能否吸引学生的兴趣点。小学生对变化的、新鲜的东西比较感兴趣，教师可以选择不同颜色的，不同形状的器材设置障碍物。　　3、降低障碍物本身存在的危险性　　3.1避免选用坚硬，有刺、角、棱的的器材。　　小学生对物体本身存在的潜在危险性缺乏

5、认识，出于好奇心往往会过于投入的去玩，而忘记自我保护。一旦发生伤害情况就会对学生心理上造成很大的伤害，影响到正常的教学进度。　　3.2根据学生实际情况，设置适合的难度，并教会学生安全的通过方法。　　障碍跑因其可以全面发展人的身心素质的锻炼价值以及充满多变、趣味的游戏价值，而被广泛应用于体育教材中，并深受学生喜爱。但往往也是学生最容易受伤产生畏难情绪的练习。　　3.3.尊重个体差异，打破一个标准的模式。5　　小学生的身心发展存在较大的差异，学生对事物的认识上不够成熟，往往会错误的估计自己的能力。所以教师在设置障碍物时，应遵循由易到难、循序渐进的教育法则。让学生从简单开始，一点

6、点积累自信心，一步步增强对自己能力的认识，给每位学生提供选择难易的空间，语言引导学生根据自己的实际情况选择适合自己的难度。肯定每位学生的成功，鼓励学生不断自我提高。　　五、学生产生畏难情绪后的应对方法　　教学中，因为学生的个体差异或者教师的组织方法不恰当，部分学生总会出现一些畏难情绪，影响正常的教学。那么就要从产生畏难情绪的不同原因，找出解决方法。　　1、学生因为身体或者心理原因，认为所面对的障碍物难度过大，感到自己无法通过，而产生畏难情绪。　　小学生的身心发展不尽相同，面对相同的事物会有不同的反应。在面对要挑战的障碍物时，不同学生会出现不同的心理反应，有的同学会很自信的想

7、要尝试，有些同学则会认为自己能力不够而感到畏惧。　　2、学生过高的估计自己的能力，导致在通过障碍物时失败甚至受伤，而产生畏难情绪。　　小学生对新鲜好玩的障碍跑充满挑战的欲望，这样一来，就很容易造成过高的估计自己的能力，在障碍跑时不在意安全通过障碍物的技术要领，出现错误动作而导致受伤，产生畏难情绪。　　3、教师课堂组织的原因，造成学生的畏难情绪。　　教师的课堂组织情况直接决定着学生主观能动性的发挥，进而影响学生的学习效果，在障碍跑教学中尤为明显。　　六、结论5　　在对小学生障碍跑教学中产生畏难情绪的原因总结后发现，优