消除小学生写作心理障碍的策略研究

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1、消除小学生写作心理障碍的策略研究华颖【专题名称】小学各科教与学【专题号】G39【复印期号】2009年10期【原文出处】《上海师范大学学报：基础教育版》2009年3期第123～128页【作者简介】华颖(1968-)，女，上海市人，上海市新黄浦实验学校中学高级教师，主要从事小学语文教学与研究（上海　200065）。【内容提要】在语文教学中，很多学生对写作存在畏惧心理、依赖心理、应付心理等。形成这些心理障碍的原因在于写作目标不明确，写作要求有难度，写作内容不丰富，训练方法不灵活及写作评价缺少鼓励。要消除小学生写作的心理障碍首先要培养兴趣，激发学生的表达欲望

2、；其次，教师要重视积累，丰富学生的写作素材；第三，教师要加强指导，提高学生的写作能力。【关键词】写作心理障碍表现/成因分析/消除心理障碍的策略消除小学生写作心理障碍的策略研究华颖【专题名称】小学各科教与学【专题号】G39【复印期号】2009年10期【原文出处】《上海师范大学学报：基础教育版》2009年3期第123～128页【作者简介】华颖(1968-)，女，上海市人，上海市新黄浦实验学校中学高级教师，主要从事小学语文教学与研究（上海　200065）。【内容提要】在语文教学中，很多学生对写作存在畏惧心理、依赖心理、应付心理等。形成这些心理障碍的原因在于

3、写作目标不明确，写作要求有难度，写作内容不丰富，训练方法不灵活及写作评价缺少鼓励。要消除小学生写作的心理障碍首先要培养兴趣，激发学生的表达欲望；其次，教师要重视积累，丰富学生的写作素材；第三，教师要加强指导，提高学生的写作能力。【关键词】写作心理障碍表现/成因分析/消除心理障碍的策略    作文是学生运用语言文字反映客观现实、表达思想感情的活动。它是把从客观现实汲取的感性材料，通过头脑加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。它也是由内部言语向外部言语转化的过程。从现代信息论看，作文是一个信息的输入、储存、加工和输出的过程。儿童作文能力的因素主要包含：

4、确立中心能力、组材能力、选材能力、语言基本功及修辞能力。作文训练的心理学意义在于发展言语能力，提高认识能力和陶冶思想情操。    在语文教学中，作文的训练历来是重点和难点。作文是一种综合能力的反映，它体现了学生字、词、句的基本功、逻辑思维能力、想像能力等。然而，写作一直是语文教学中困扰教师和学生的重大问题。很多学生不想写，不会写，也不敢写，进而造成写作的心理障碍。    一、写作心理障碍的种种表现    小学生的作文实质是把自己看到、听到、想到的有意义的事情写下来。对于中高年级的学生来说，已掌握了一定的语文知识、技能，在学习、生活中总有一些令自己感兴

5、趣的事情，因此人们总认为学生写作并不是太难的事情。事实上，学生普遍感到作文难写，一听到写作文就愁眉苦脸。    1.畏惧心理    对待写作，学生常有的反映：我的作文成绩一直不好，就怕写作文。他们通常不愿上作文课，不愿写作文。获得不理想的作文成绩后，教师批评，家长训斥，使其内心十分紧张，写作成了心理负担。    2.依赖心理    面对作文“不会写，又要写”的困境，学生就容易存有依赖的心理状态。有些学生一写作文就找师长帮忙，或抄袭别人的作文。一旦学生尝到了这种不劳而获的甜头后，依赖心理就更强了。    3.应付心理    小学生在写作中的心理障碍还表

6、现为一种常见的应付心理状态。有些教师的作文教学强调作文的数量，而不给予学生相应的指导，学生为了完成任务，疲于奔命，应付的心理就很自然地出现了。    4.对抗心理    学生的作文心理主要取决于教师或家长的态度。学生较少甚至从来未获得过写作成功，长期处于受人冷落的境遇中，萌发了压抑心理，渴望受到尊重与保护，对教师的态度尤其敏感，不能忍受教师、家长在帮助中显露出来的不满，一些个性倔强的学生对此会产生敌对情绪，常用乱写或不写作文表示抗议。    二、写作心理障碍的成因分析    1.写作目标不明确    很多学生只知道要写作，而不清楚为什么写作。有的小学

7、生甚至不知道什么样的作文才是好的习作，因而在写作过程中就很难达到写好作文这一目标。对写作目标的模糊认识，导致失去写好作文的信心，产生写作的心理障碍。    2.写作要求有难度    就写作本身来说，它是学生认知水平和达到能力的综合体现，以扎实的字、词、句基本功为前提。因而，学生要写好作文需要长期的坚持，需要付出艰苦的劳动，并不是一蹴而就的。小学生写作难度大的一个原因是：阅读量少，缺乏写作素材的积累。读得少，自然就会造成“腹中空”，写作时也就无材料可供选择，不知如何下笔。面对作文难度大的问题，学生只有“硬”写。几次苦下来，他们对写作就会望而生畏。   

8、 3.写作内容不丰富    在小学生写作内容中，以成人的想法对小学生进行命题的作文较多，如《记一件有意义的事