知识可视化在小学语文教学中的运用

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1、知识可视化在小学语文教学中的运用　　摘要：本文从谈论可视化工具便于快速识字开始，讨论影视动画提高学生的想象力，设计先学后教模式，探讨多媒体教学的必要性，最后提及小学语文知识可视化的教学模式，以期对语文教学有所帮助。　　关键词：可视化；语文教学；多媒体　　　　在人类社会走向知识经济时代的背景下，知识已经成不可或缺的资本。但是，知识膨胀、交流迅速却也让人心有余而力不足。在这种情况下，怎样推动学习者提高学习效率，成为教育工作者急需解决的问题。许多研究人员把目光投向知识可视化，探索怎样利用可视化的图表结构整理知识的体

2、系结构以及如何运用视觉表征的方法，达到隐性知识显性化、提高学习者的兴趣及促进学习更有效的目的。　　一、知识可视化在小学语文教学中的必要性　　1.多媒体可以让历史重现，使学生加深印象4　　如在教学《开国大典》时引入多媒体教学。作为教育文本的《开国大典》有着非同一般的教育内涵，是激发学生继承革命优良传统的好作品。然而，小学生理解能力不强，只能通过视频让他们感受到万人空巷、激动人心的开国大典场面。视频一经播放，学生仿佛身临其境，感受到场面的庄严壮观：主席在上面庄严宣告，声音十分清脆响亮，赢得了几十万观众的欢呼声，着

3、实气势磅礴，学生看得鸦雀无声，心潮澎湃，为学好课文奠定了情感基础。　　2.促进快速识字　　在学习《祖国多么广大》这节课时，作者优美的文字带给学生深刻的印象。作者写到：“海南岛上，鲜花已经盛开。”对于刚刚步入学校的小学生来说，“岛”是一个生字，怎样才能使学生理解并且快速记忆它呢？非常简单，那就是运用可视化工具。针对学生该年龄段的特点，为满足他们的好奇心，教师可充分把可视化工具调动起来，使教学变得有声有色。　　笔者首先将海南风景的画面展现出来，然后把轻柔的音乐渐渐加进来，立刻吸引了学生的注意力。在此之后，画面的焦

4、点聚集在一个突出水面的小山上，一个艺术字“山”在边上相应出现；清脆的鸟叫声伴随而来，一只五颜六色的鸟从远处飞来，因此，旁边出现一个艺术字“鸟”。如此看来，海南岛的美也吸引了小鸟，小鸟在山上快乐地生活。同时，一个艺术字“岛”伴随而生。生动的画面背景给学生留下了深刻的印象，让学生喜欢学习，高效学习。　　3.让学生受到感染，提高学生的想象力　　爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”想象力即由一事物联想到与它相关的东西。比如看到傲雪联想到烈

5、士的鲜血，由革命事业联想到国家的兴衰，通过低垂的谷穗想到做人要谦虚。对比联想，是从事物的特征想到相反的方面，如付出和收获、成功与失败、失去和得到等。　　二、知识可视化在小学语文教学中的运用模式4　　1.分析教学目标，绘制教学内容　　未开始教学活动时，教师要分析学生的特点，并运用知识可视化方法对每个教学单元的教学目标进行分析，以明确教学要求学生掌握的“主题”，运用知识可视化支持工具来绘制内容，形成一个完整的知识结构，明确各个知识点的相互联系，把重点和教学难点突出出来，使教师提高教学的信心，从而得到自我效能感。　

6、　2.主动探究，学生绘制自己的知识可视化图　　这个过程可以分为三个阶段：第一阶段，在课前，通过对课堂要学习的知识预习，使学生初步得出个人知识可视化图。第二阶段，在课上，教师和学生一起进一步加深对知识的理解，修改可视化图。这要建立在教师指导与学生讨论的基础上。第三阶段，在课后，通过回忆和总结，加深对知识内容的理解，再次修改来完善知识可视化图。　　3.团队协作，产生“群体的集体大脑”图　　合作学习过程通常是在教师的组织指导下开展的。通过具体问题，教师把学生分成不同的组，每组三到五人进行讨论。根据自己第一次的知识可

7、视化图来交换他们的想法，让组内比较好的作品拥有者把组内成员想法集中在一起，也就是集中在一张图上，生成最后结果。　　4.教师及时审查，引导学生总结归纳，拓展问题　　小组讨论后，教师应及时给予适当评价，引导学生总结所学的知识，产生“班级集体大脑”图，这样新知识被用到原来的知识体系中去，就可以产生新的知识体系，以此来推动有意义的学习发展。最后，教师要引导学生就经常遇到的问题学会变换方式进行解答，扩大学生思考问题的范围。4　　5.创设问题情境，引导学生思考，激发学习兴趣　　很多可视化元素对创设情境教学、推动学生对知识

8、的意义重构十分有利。比如：教师通过对直观的可视化教学手段（如动画）的利用，让本来枯燥无味、冗杂的事情变得简单、有趣，使抽象问题变得具体化。再如：当教师教一篇新的课文时，利用图形和简要的关键字可以绘制出教学内容的框架，调动学生思考的积极性，产生更多学习兴趣。　　　　参考文献：　　[1]谭轶斌.阅读教学田野研究[M].上海：上海教育出版社，2011.　　[2]王桂才.专利情报知识可视化方法与系统研究[D