思维可视化在小学作文教学中的运用--论

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1、思维可视化在小学作文教学中的运用摘要：将思维可视化运用到小学作文教学中，探究思维可视化的作文教学方法和训练思路，并采用实验研究法，对实验组和普通组中的作文教学效果进行对比与分析。实验表明，思维可视化能够有效激发小学生的写作兴趣，提高小学生的写作能力，从而达到提高小学作文教学效果的目的。关键词：思维可视化；作文；实验研究一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分,也是小学中高年级语文教学中的难点和重点。作文是学生认识水平、语言文字组织及表达能力的重要体现，现在，大多数小学生的作文出现了很多弊端，比如文不切题，

2、主次不分，内容空洞无物，缺乏真情实感，语言不够通顺等。造成上述问题的原因有很多，但其中最重要的一点是学生的写作思路不清晰，作文的核心是思维，运用思维可视化可以使学生进行思维训练，有效地促进作文教学。思维导图是由英国教育兼心理学家托尼•巴赞在20世纪60年代首次提出。他认为思维导图是对发散性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能；它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现[1]。思维可视化利用线性与非线性思维模式，有利

3、于激发大脑的潜能，并使思考与表达和谐统一。它是通过树图来呈现一个思维过程，将发散性思维具体化，使思维过程可视化和可操作化，培养创造性思维技巧。二、理论依据（一）现代脑科学现代脑科学研究表明，大脑思维呈现出的是一种发散的网状图像。而思维可视化是借鉴思维导图,再加上合适的文字说明，它图式化的结构是思维的真实体现。所以说，思维可视化运用8大脑思维的生理机制，它全面调动左脑的逻辑、次序、文字、数字以及右脑的空间、图像、想象、色彩等，让左右脑协同运作，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，从而极大的挖掘人的记忆、

4、想象、创造等各方面的能力，使大脑潜能得到最充分的开发。（二）建构主义理论建构主义理论继承了认知主义的认知结构论，认为学习是学习者与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程，知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式而获得的。建构主义主张的教学方法其核心是强调学习者是一个主动的、积极的知识构造者。他们认为知识就是某观念；学习是发展，是改变观念；教学是帮助他人发展或改变观念；而行为是人类的活动，其实质是观念的操作化。建构主义认为教师的一

5、项重要的工作就是要从学生实际出发，以深入了解学生真实的思维活动为基础，通过提供适当的问题情景或实例促使学生的反思，引起学生必要的认知冲突，从而让学生主动的建构新的认知结构。（三）有效教学理论有效教学理论强调，教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。它关注全体学生、教学效益、侧性量化以及实施反思教学等。教师在教育活动中的根本目标就是提高教

6、学质量和效益，发展有效教学。三、实验设计与讨论（一）实验目的及对象1.实验目的本实验研究主要目的在于探究思维可视化的作文教学方法和训练思路，并检验是否能够根据学生现有的写作水平改进8作文教学，思维可视化是否能够提高大多数小学生习作的兴趣及写作能力，从而能提高语言文字综合表达的效果。本研究自变量为运用思维可视化进行小学作文教学；因变量为小学生习作的兴趣、积极性及写作思路、语言表达以及情感内涵；评价指标选取了学生的周记，定期组织学生展示等形式，学生自评、老师自评、师生交流、家长评价等评价及时检测试验情况。通过

7、实验变量的选取，调研学生通过借助思维可视化的作文教学方法进行作文练习，在作文写作兴趣、能力等方面发生的变化。在整个实验过程中，为保证实验研究信度和效度，在实验组和普通组安排同一个作文老师，控制干扰变量对作文教学中习作积极性、能力等的影响。2.实验对象本研究实验对象适合于小学三年级以上的学生，因此研究对象主要选取了河南省开封市尉氏县岗李乡三石小学六年级。其中A组为实验组，B组为普通组，各有16名学生（男女生对半）。（二）运用思维可视化优化小学作文教学的方法从本实验研究的目的出发，以正确处理主导与主体，认识与

8、表达，理论与实践，阅读与写作，说话与写作，模仿与创新等八个方面的关系作为指导，以应用思维导图进行作文教学和小学创新思维发展的规律为根据，构建了基于思维可视化的作文教学方法和训练思路。1.思维可视化的作文教学方法该方法的基本教学环节主要包括创设情境，运用思维可视化选材构思，进入情境组织语言，修改评价，总结反思等。为培养学生的想象能力，借助图画直观、形象、表现力强的特点，为学生创设习作训练的情境，努力营造一个清松、合作、充满探索意