浅谈新课标下如何进行小学数学教学

《浅谈新课标下如何进行小学数学教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈新课标下如何进行小学数学教学　　课程改革以来，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。但随着课程改革的不断推进和深入，它带来的不仅是变革，也带来了不少争议和探索，也促使教育不断地向前发展。在这种新课程标准指导下，作为一名小学数学教师，不由得要思考，新课程标准下如何进行数学教学？以下是我在工作中总结出的几点体会：　　1认真学习新课程理念，转变教育观念，改变教师角色　　《数学课程标准》的基本理念指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。因此，

2、新课标下，教师不能再作为知识权威的代表，将预先组织好的知识体系传授给学生，而应该以激励、表扬为主，鼓励自由表达，成为学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者。所以在课堂上，我们应激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”，让学生真正成为学习的主人。　　例如：在教学《十几减8》时，我一开始就给学生制造一个悬念：“老师昨晚做了一个梦，你们想知道老师做的是什么梦吗？”学生们异口同声回答：“想！”这样通过激趣诱思，调动了学生的学习积极性和主动性，并和学生建立了良好的平等合作的朋友关系。

3、紧接着就讲述我的梦，“4老师梦见齐天大圣孙悟空对我说，他在蟠桃树上摘了8个仙桃，树上还剩几个仙桃呢？梦里的问题老师怎么也解决不了，你们谁能帮一帮老师？”低年级孩子乐于帮助他人，乐于尝试解决困难，乐于展示自己的才能，一下子全都有了解决问题的欲望，全都想帮帮老师。于是，有的学生提出：如果树上原来有11个仙桃，那么还剩下2个仙桃，算式是11-8=3（个）；有的学生提出：如果树上原来有12个仙桃，那么还剩下4个仙桃，算式是12-8=4（个）……，整个过程激发了学生回答的欲望。从表面上看，这个质疑情境是教师向学生提出问题，实际上是由学生

4、提出问题并自己去解决问题，这样创设更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性。　　2引导自主探究、合作交流的学习方式，培养创新实践精神　　《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。数学学习活动就是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这就要求我们在教学时要注意引导学生动手实践，自主探索与合作交流，培养学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等教学活动中，逐步形成自己对知识的理解和有效的学习策略。从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。　　

5、例如：在教学《认识几分之一》时，首先让学生做一个简单的游戏：你们桌子上都有2个苹果，请你把它平均放在两个盘子里，每个盘子放几个？怎样用一个算式和数字来表示？[学生1：2÷2=1个]然后再接着把1个苹果平均放在两个盘子里，怎么放？[学生分组切、摆后，学生2：1个都不够，还放几个？学生3：每个盘子放半个的半个，是个4]这样学生通过动手操作，自主探究导出本节新知识。最后再把1个苹果平均放在四个盘子里，怎么放？每个盘子放几个？[学生分组讨论，动手实践，交流探讨，教师巡视。学生4：每个盘子里放半个的半个，用分数表示我想应该是个]。此教学

6、环节通过创设一种简便易懂、直观具体的游戏情境，让学生亲自动手，在分苹果中观察、感悟、交流、探讨突破了“平均分”这个难点，培养了学生的创新精神和实践能力。　　3创设教学情境，使“数学教学生活化”，以此激发学生的学习兴趣，调动学生积极性　　《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”所以创设教学情境就是模拟生活，使课堂教学更贴近现实生活，让学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知。这是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和源动力；

7、是提高学生学习数学能力的一种有效手段。　　例如：在教学《分数除法的意义》时，先向学生讲述了“八月十五吃月饼”的生动情景：中秋节到了，小丽一家人围在一起，准备一边吃月饼，一边赏月。不一会儿小丽高高兴兴的抱一盒月饼坐在桌子前，一个一个的问：“奶奶，您吃多少？”“半个就足够了！”小丽又问：“爸爸，您吃多少？”“我也吃半个。”小丽接着问：“妈妈，您呢？”“我吃半个。”小丽自言自语的说：“大家都吃半个，我也吃半个吧。”4根据情景，请学生提出问题：每人吃半个月饼，四个人一共吃多少个月饼？如果小丽从盒子里拿出2个月饼，平均分给4个人，怎么分

8、？如果2个月饼，每人分半个，可以分几个人？之后让学生自己带着这些问题去观察，去思考，去解决。学生兴趣盎然，各抒己见。因此，将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，不但激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，而且还能让学生爱上数学，迷上数学，离不开数学，能灵