音乐教育与学生心理健康发展三议题

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1、音乐教育与学生心理健康发展三议题一、南风效应北风与南风打赌，看谁的力量更强大，他们决定比谁能把行人的大衣脱掉。北风无论怎样强烈，行人只是将衣服越裹越紧；而南风只是轻轻拂动，人们就热得敞开大衣。“凡音之起，由人心生也。”情有所系，心就有所动。爱动是儿童的天性，低年级的学生更是控制不了自己。在教授歌曲《大鹿》时，刚上课几分钟我就发现一位学生头低着，走上前一看，他在折戴在手上的长指甲，他看见我来惊慌失措地快速收起来。我问：“你为什么要折这个呀？”他不好意思地说：“歌词中有大灰狼，我想折儿个指甲戴在手上装大灰狼。”“你的想法很好”，我没有批评他，给予他的想法以肯定，“学完歌曲我会给你时间折指

2、甲，也让你扮演大灰狼，但我有一个条件。”他用期待的眼神看着我。“你要学会歌曲，好吗？”他一口答应。在学歌的过程屮这位同学非常认真。学会歌曲后大家讨论剧情，请几位同学表演此歌，戴头饰的小兔，在房子里的大鹿，还宥阴险狡诈的大灰狼，那位同学表演得惟妙惟肖。其它学生看了之后，情不自禁地跟着动起来，气氛很热烈。《喜洋洋》乐曲的旋律活泼、欢快，表现了一种欢乐、蓬勃向上的情绪。欣赏这类乐曲时，爱动的学生就会情不自禁随音乐乱动起来，我没有压制，有意识地引导学生自然地随音乐节奏做动作。听着欢快的音乐，做着不同的律动，全体学生都陶醉在音乐之中，整个课堂上充满活力，其乐融融。二、鱼缸法则养在鱼缸中的热带金

3、鱼，三十来长，不管养多长时间，始终不见金鱼生长。然而，将这种金鱼放到水池中，两个月的时间，原来三寸的金鱼可以长到一尺。对孩子的教育也是一样，孩子的成长需要自由的空叫。在鱼缸中永远难以长成大鱼。要想孩子健康茁壮地成长，要给孩子自由想象空间，而不让他们固定思维拘泥于一个小小的“鱼缸”。随着社会和时代进步，知识也日益增加，教师应给孩子自由成长的空间，想象的空间。对于枯燥的乐理知识学习，学生学得很头痛，教师教得也很费神。在教授音阶吋，认识各音的位置很简单，但要让学生牢牢记住那就有难度了。我只在黑板上画上五线谱，标上音阶，给学生自由想象的空间，自己想办法怎样能记住各音的位置。不一会有的学生说记

4、住Y:老师你弹音阶，做“爬楼梯”的游戏，他边听边唱边在地上画的五线谱楼梯上跳来跳去。还有的说：五线谱就是我的五个手指，四个间隙就是手指缝……这样，学生发挥想象，找到适合自己的解决问题的方法，很容易地掌握了高音谱表上各音的音高位置，并且学生的听力也得到提高。三、罗森塔尔效应罗森塔尔是美国心理学家，1966年他做了一项关于学生对成绩期望的试验。他在一个班上进行测验结束后将一份“最有前途者”名单交给了校长。校长将这份名单交给了这个班的班主任。8个月后，罗森塔尔和助手再次来到这个班上吋，名单上的学生成绩大幅度提高。同学成绩提高的秘诀很简单，因为老师更多地关注了他们，让他们对A己有A信，从而积

5、极向上。音乐教学要尽可能在使少年儿童得到满足的情况下进行，教师要热爱学生、尊重学生、鼓励学生，这是个调动学生学习积极性的重要因素。惩罚、训斥的方法会挫伤学生的学习兴趣。要鼓励学生主动学习，既要让学生做力所能及的练习，又要体现教育的“最佳限度”，换取学生对音乐学习的欲望和期待。现在高年级的学生很希望老师在音乐课上教些流行歌曲，一般的歌曲都不愿学，更别提京剧了，针对这一现象，我在教授京剧《甘洒热血写春秋》之前，布置下节课要讲述《智取威虎山》剧情，收集有关京剧知识、绘制京剧脸谱的作业，最后我对每个班的孩子都说了同样的一句诂：“我相信你们班是全年级讲得最好，搜集资料最全，脸谱画得最好看的，掌

6、握京剧知识最多的班级”。学生听后兴趣高涨，没到下节课有的学生就把搜集到的资料送到我的办公室，还有的在楼梯上拦着我讲自己掌握的京剧知识。上课吋，每班的孩子都出色地完成了作业，就连平时不做作业的孩子也完成了。学生对京剧历史、脸谱的含义有了具体的了解，并且说得头头是道，自然而然地有兴趣学了，并且唱得有声有色。（作者单位：江苏连云港市建国路小学）