它山之石，可以攻玉——巧用cai优化历史课堂教学

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1、它山之石，可以攻玉——巧用CAI优化历史课堂教学江西省吉水二中陈德豹摘要运用多媒体技术教学，是近年课改的发展方向。多媒体技术在历史课堂教学中具有传统历史教学手段所无法比拟的优势。运用多媒体技术于课堂教学之中，能够激发和强化学生学习的兴趣和积极性；能够突破重点、难点，优化教学过程；培养学生的思维能力；强化对历史课教学的德育功能。关键词CAI优化历史课堂教学　　历史学科是一门研究和阐述人类社会发展的具体过程及其规律性的综合性学科。但传统的历史教学仍局限于“一册课本，一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”的状态，不易调动学生学史积极性。如何彻底地改变这种教学模式，充分使学生感受到历史课的乐趣，再现

2、历史情境，真正做到寓教于乐呢？笔者认为，21世纪的竞争，是经济实力和科学技术的竞争，归根到底是人才的竞争，而人才的培养取决于教育。在信息技术飞速发展的今天，为了适应全面素质教育的需要，在历史教学中引进多媒体教学手段值得一试。以计算机为核心的多媒体技术的应用，即计算机辅助教学（puterAssistedInstruction）简称CAI，给历史教学注入了新的活力。多媒体拥有无限想象的创作空间，它集文字、资料、图案、动画、视频、声音、特效于一体，再经由电脑表现出来，将历史知识化繁为简，化难为易，化静为动。在这种情况下多媒体计算机发挥了其它手段不可替代的作用，为历史课堂教学开辟了一条新路并

3、以其独特的、不可忽视的功能优化了历史课堂，本文拟从多媒体计算机辅助历史教学的实践展开论述。　　一、运用多媒体技术能够激发和强化学生学习的兴趣和积极性。　　美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，学习的吸引力对学生学习兴趣的形成有着重要的影响，教师应当从增强学生学习的吸引力，培养和激发学生学习兴趣，并通过学习兴趣的引导，产生最高层次的学习动机。多媒体教学符合青少年的心理和认知特点，让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有

4、感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。利用CAI课件的视听互动功能创设一种与课堂内容相应的情境气氛，能使学生有身临其境的感觉，从而激发学生学习历史的兴趣，调动学生的学习积极性例如：在《抗日民主运动的兴起与高涨》这一课件中，我们是这样设计的：（一）先让学生回忆自“九.一八”以来日军侵华的史实，然后加以图示，用阴影部分逐渐覆盖被日军侵占的地区。这样用图示

5、的方式让学生深切地感到我们的国土在一步步沦丧，日帝的侵略气焰却日甚一日。此情此景，使每一个学生仿佛回到了三十年代。他们从内心中意识到必须肩负起民族解放与振兴的重任来，不救亡则国亡。（二）接着，在讲述“一.二九”学生运动时，我们结合课本知识，将代表当时爱国青年心声的“毕业歌”以文字与声音相结合的方式展示出来。伴随着激昂、急促的音符，领略着那切入人心的文字，我们学生的爱国情、报国心已完全融入了由课件创设的情境中去了。　　如讲授“敌后抗日根据地的艰苦斗争”内容时，先播放一首学生熟悉的革命歌曲《南泥湾》，让学生在优美的歌声中感觉到南泥湾由“杂草众生、野狼成群”开辟成“到处是庄稼，遍地是牛羊”

6、过程。听完后，教师提问学生：这首歌曲反映了了抗日战争时期的什么事情？当时中国共产党领导的敌后抗日根据地正面临什么情况？面对这种情况，中国共产党采取了哪些措施？以此引入教学。　　　　二、运用多媒体技术突破教学重点难点和优化教学过程.。历史是人类过去的实践活动，在现实世界中不可能重演。这个特点使学生对历史的理解、掌握和巩固增加了难度，也给教师教学带来了困难。特别是一些不易说明，头绪较多的历史知识点，传统教学方法和媒质很难具体形象地加以描绘，给教师教学和学生学习带来困难。前苏联教育科学院院士巴班斯基说：“教学过程的最优化就是老师和学生在耗费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。”那么

7、如何在一节课有限的时间里尽可能多地向学生传授知识，并要求学生们能够理解和掌握呢？运用计算机辅助教学就可以解决这个问题。教师可在课前将教学所需的板书提纲、知识结构、历史地图、图片作好，在讲授过程中适时展示出来。这无疑大大节省了讲解、板书、绘图的时间，可在有限的时间内增大课堂容量，提高课堂教学效率和效益。一个成功的多媒体软件胜过千言万语。而运用多媒体技术在教学过程中，能够有效地调动学生的视觉感官，做到视听并用，从而拓宽了信息传播渠道，充分调动学生多感官的参与学