如何开展英语写作教学

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1、如何开展英语写作教学刘佳新疆生产建设兵团第四师六十三团中学835206摘要：听、说、读、写是英语学习的四个最基木的方面。听和读是理解的技能，是一个语言输入的过程；说和写是表达的技能，是一个语言输出的过程。在英语学习中，只有有了足够的语言输入才能有一定程度上的语言输出。关键词：理解表达相辅相成相互促进英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，它括听、说、读、写四个方面的技能以及对这四种技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达

2、的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。英语教学的现状是重视听、说、读的训练，却在一定程度上忽视了“写”的能力的培养，或者说只是停留在“抄写”的阶段，并没有开始真正意义上的写作教学。但是，写作并非是一件容易的事。据统计，世界人口中约有一半左右的人不能达到用母语写作的要求，那么外语写作比母语写作的难度则更大。在英语学习的四项基木技能中，写作对学生的要求更高，它不仪要求学习者必须具有用英语遣词造句，熟练掌握拼写、标点等写作的基木知识以外,而且需要用英语来正确地表达思想。那么如何有效地在各年级

3、进行写作指导、在哪个年级开展更合适也便成了一个值得思考的问题。一、根据学生的认知水平和特点根据学生英语学习的发展阶段来看，对于一、二年级的学生来说，主要是培养学习英语的兴趣，积累一些最基木的语言素材，例如打招呼，询问姓名、年龄等，并且只是简单的会认、会说；而到了三、四年级，词汇、句型便成为了学习的重点，不仅要会认、会说，还要会读、会写；当学生到了五、六年级，有了一定量的积累后，便可以渗透一些简单的阅读教学。当学生进入到初中吋，写作教学也便成为学的重中之重。初中英语写作一直是英语学习中的难点，也一直是中考

4、英语试题的重要组成部分，冋吋是评价学生综合语用能力的方法。但是，目前初中英语的写作教学相对滞后，学生写作水平较低。学生在写作吋往往望“题”兴叹，叹“有话不会说，有篇无力谋”。很多老师也会生叹，叹新教材的教学内容多，在进行了听、说、读的训练之后，留给学生“写”的训练时间就很有限了。于是，学生只得在课后完成，习作质量差,老师批改痛苦而效率不高。为了提高学生的写作水平，教师只有在平吋教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的中考竞争中做到游刃奋余。二、因学施教一一以学生为中心语言的发展证明书面

5、语是从口语发展来的，口语是书面语的基础，在校生说的能力主要靠课堂活动来提高，要充分调动学生的学A）积极性。老师可加强学生的阅读、背诵训练，经常奋计划地把阅读与写作训练结合起来，为写作吸收积累更多有用的句型和素材。语言的听、说、读、写是统一的整体，它们相互联系、相辅相成。听、说能力的培养是学好英语的基础，而写作能力的提高不仅能锻炼学生的观察、想象、逻辑思维及语言组织能力，而且能促进学生更准确地掌握语言、词汇和语法等方面的知识。因为写作不是一蹴而就的，在我的教学中，我针对学生的年龄与认知特点的不同，同吋根据

6、教材的难易程度不同给学生创造出不同的有关于“写”的形式。我针对长对话学习后，让学生熟知对话内容，在复习的过程中给出对话中的关键词，让学生来复述对话内容。这是一个用“口”来“写”的过程，坚持下来，学生复述课文的能力大大提高了。到了高年级，我则改变了方式。针对短文的出现，我在课前设置了与课文内容相关的问题。让学生听录音，学生可以根据录音内容来解决这些问题，在这个环节后，可以让学生在没有看到原文的情况下，根据问题和回答来复述文章，最后再与原文进行比对。这样吋间长了以后，学生复述文章是越来越全面了，并且在同吋配

7、以相关的书写练习，学生的写作会有很大的进步。三、写作训练方法的多样性1.Brainstorming的方法。让学生在看到题0后，把自己所想到的内容写下来，哪怕是一个单词或是一个短语都可以。让学生根据所想到的去展幵自己的联想，最后将信息加以整理,提取与主题相关的内容进行完善。例如nextweekend,可以让学生写出与之相关的很多単词或词组：parents,sister,bybike,park,gohiking,goshopping,visitgrandparents,playfootball,cleant

8、heroom,dohomework这样再用上begoingto就可以将这些连在一起变成文章。2.Problemsolving的方法。给出不同的场景或问题，让学生来帮助解决问题，并把解决的意见写下来,最后形成一篇文章。如：这些问题中可以有what、why、where、how、who等。3.图片导入法。教师可以给出图片，让学生用第三人称来讲述故事情节，最后以文章的形式展示出来。这种方法简单有效，比较直观，容易让学生接受和运用。4.抓住要点，叙述