浅谈如何提高初中英语教学实效性

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1、浅谈如何提高初中英语教学实效性♦缑玉霞陕丙省富县实验中学727500新课标要求以学牛.为主体，强化学生的能力培养,提高其英语综合素质,作为教师要转变旧意识，找准新角色，更新教育观念，以适应时代的要求。这就要求教师把以“研究教法”为重心转移到以“研究”学生为重心。做好教与学的有机结合。英语教学改革，归根结底就是教学思想的转变。教师无论教什么内容，总要首先对教学进行一番认真细致的构想和设计，然后通过加工整理，把这种构想的轨迹、设计的思路用文字符号记载下来，形成教案。也就是说，英语教师的耳只责不仅仅是“toteachourstudentsEnglish”,

2、而且应是“toteachourstudentshowtolearnEnglish要明白学生需要学什么，怎样学，就必须反复钻研教材，明确教学目标，确定重点和难点，通过研究教材，科学处理教学内容，精心设计教案。使教师在课堂上做到有的放矢。作为英语教师还要做到“精讲”“多练”。“精”即新课中的重点，难点等，讲解方法要“优”，语言简明扼要，一语中的。“练”是联系巩固新知，熟练掌握技能中必不可少的教学环节。在课堂上，要给学生充足的时间练，联系内容要有针对性，这样才能取得理想的教学效果。过去旧教法的满堂灌和一言堂教学，老师累，学生更是缺少了独自思考和实践的机会，

3、收效甚微。而新课标下的英语教学是一个教师与学生的互动过程,是一种心灵之间的沟通，在课堂教学中，教师不再是知识的传播者，而成了课堂活动的组织者、安排者和合作者，学生不再是被动的接受知识，而成了课堂主要的活动者，并在活动中领悟、学习并最终达到运用知识的目的。目前国家教育部制订的《英语课程标准》在第四部分“实施建议”中也提出倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。“任务型”课堂教学的主要目的是让学生不仅在运用中学(learningbyusing),而且为了运用而学(learningforusing),它直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种真实

4、的生活、学习、工作等任务，从而培养学生运用英语的能力。第一，转变观念改革教学。任务型学〉」活动Task-basedlearning的核心就在learning这个字上。换句话说，我们必须把课堂的重心从教师的“教”向学生的“学”转移。教师要准确把握《新课程标准》的理念、B标和内容，运用教育学和心理学的理论，研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略。不能始终抱着教会学生的概念，应该放手让学生去做，去练，去体验。教师备课的重点应该放在如何设计好任务，如何引导学生，帮助学生,指导学生完成任务，实现知识的内化和能力的提高。任务型教

5、学一般没冇难易之分，一般句型要求学生先上U,达到会说、听的S标后，老师再进行纠正，然后才要求能写。而初一的学生，学习英语时间不长，有的学生还是第一次接触到这一语言，对教材进行梳理，则有助于他们对语言的掌握。第二，任务的系统性和延续性难以把握，比如，任务的难易程度、任务之间的衔接等问题。教师应面向全体学生，关注每一位学生的情感，加强对学生学习策略的指导，培养学生综合语言运用能力。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教与学相互成长。第三，任务型教学的课堂设计好坏，与课堂效果，课中任务完成的好坏紧密相关。

6、如何在课堂外设计好任务型教学，使得学生在课堂上的收获得以巩固和发展的问题，仍然困扰着我。任务型教学在中国刚刚起步，一切都冇待于探索和实践，尤其是如何走出一条适合于中国教育国情的路来，仍然是我们继续探讨的课题。新课标教学有很多困难。词汇量过大，初一课本有的一课单词超过20个，让学生在记单词方便很是棘手，而且单词要天天记，课课记，不敢稍有疏忽。这就给老师检查单词制造了一些闲难，一节课时间毕竟奋限，能检查到的冋学也少之又少，而大多数同学存在侥幸心理，而容易放弃记新词汇。通过多次尝试,笔者对学生们提出了新的要求，就是要求学生背诵课文，这样不仅仅是方便了记词汇

7、而iL也掌握了句型和习惯用语的运用。还方便了老师的检查。笔者还采取了多种方式启发学生的智力，要求学生养成独立思考的能力。比如说：UNIT3，我在讲解infrontof,inthefrontof两个短语的区别时候，我有意举例，让学生细微地观察，鉴别他们的用法区别而得出结论，然后发动大家的稅极性，鼓励同学们makesentences，加以巩固所学难点。我个人认为与其老师多讲，不如让学生来说，这样在学生的大脑中会留下深刻的记忆。一节课的2/3吋间留给学生去操练、练4、巩固所学知识，并且在不伤害学生自尊的前提下发现错误，并潜移默化地改正错误，不失为一个好方法

8、。新教材中许多新的语法、知识点、短语、句型等，我都采取了发动大家动脑筋、讨论、总结而后得出结论的方式，让他们