浅谈构建和谐的数学课堂

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1、浅谈构建和谐的数学课堂　　《数学课程标准》指出：学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的和谐过程，促进学生全面、持续、和谐地发展。因此我们在数学教学过程中要充分发挥学生的主体作用，调动学生的主体性和积极性，让他们大胆尝试、积极思维。下面我就“和谐课堂”谈谈自己的几点感受。　　一、融和是和谐课堂的基石　　教学过程是人与人之间的一种交往，教学活动是师生的双边活动，教师如果真诚对待学生，久而久之，学生也会用坦诚来反馈，师生关系才会和谐。古人云：“亲其师而信其道。”感情是教学的催化剂，教师要注重运用各种方式与学生进行感情上联络。课

2、堂上，老师亲切和善的教态，善意的微笑，生动幽默的语言，鼓励的目光和神情，一个强而有力的手势，一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，都会激发起孩子学习的兴趣和热情。因此，教师应注意和学生建立一种相互尊重、信任、理解、合作关系，努力营造和谐的课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。　　二、激趣是和谐课堂的条件　　小学生的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。我们应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”4引发学生好奇心和产生兴趣的好课，来缩短学生同教材的距离，使他们

3、乐学，为和谐的课堂教学创造条件。　　1.巧设“导语”，激发学习兴趣。良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重“导语”的设计，使它起到“激趣”的作用，引导学生乐于参与教学。　　2.课中，让学生在玩中学。玩耍是儿童的天性。玩会给孩子们带来欢乐，玩可以使孩子学到知识，既可以减轻学习负担，又可以调动孩子学习的积极性。例如在教学“梯形面积公式的推导”时，安排学生分成小组“玩”梯形。学生开始思考、讨论、操作

4、，得出了许多不同的解法。学生在玩的过程中，不知不觉把知识学到了手，而且为培养学生的创新精神、训练思维能力提供了有效途径。　　三、主动是和谐课堂的核心　　在课堂教学中，教师要注重以建立和谐的人际关系为基础，以主动建构为核心，来达到使每个儿童在自己原有的水平上得到发展的目的。在教学中要重视研究学生的情感，努力创造主动活泼的乐于学、善于思的气氛，使学生树立起积极主动的乐于学的态度，变“要我学”为“我要学”。在引入知识时，要注意激发学生的求知欲，唤起他们的学习兴趣。要引导学生去探索，让他们动手参与、动脑思考，理解知识形成的全过程。这种教师引导，

5、学生主动探索的新结构和新的学习过程，有利于培养学生思维能力的逻辑性和灵活性。4　　总之，在教学实践中，要构建和谐的课堂教学，我们就要充分抓好融和、激趣、主动这几个要素，以达到促使每个学生和谐发展的目的。　　（上接第68页）　　话？　　生：帮哪吒说话。　　同样一件事，因为说话的人不同，说的目的不一样，所以说出的话也会不一样。这是一种口语交际训练，通过表达实践，学生不仅明白了怎样根据不同的目的转述一件事情的方法，同时也锻炼了表达能力，并且还能感受到“兼听则明，偏听则暗”的道理。　　基于课文情境的转述由于叙述的目的、叙述的对象或叙述的语境发生

6、了变化，因此对语言组织提出了新的要求，对学生的话语构建能力是一种挑战，这类表达练习可以有效提高学生的语言智慧。　　三、基于问题情境的表达　　许多教师在阅读课上设计各种问题情境，引发师生对话。但是这类对话目标往往停留在追求答问的正确，而不在乎答问语言表达的通顺和连贯，也不在乎参与对话的学生数量。因而参与的往往是少数优等生，大多数学生往往只能扮演听众角色，没有说话练习的机会。其实，如果教师能够改换一种思路，把表达语言的通顺、清楚及语言组织的连贯、得体作为追求目标，那么阅读课内不少问题情境可以转化为很好的语言表达练习。请看以下课例。　　【课例

7、4】《我应该感到自豪才对》4　　这是一篇文艺性说明文。教学中教师通常会设计讨论骆驼脚掌、睫毛和驼峰有什么特点之类的问题让学生回答，学生回答正确，讨论也就结束了。一位教师改换思路，要求学生改用小骆驼的口吻来介绍自己的脚掌、睫毛和驼峰的特点，通过转述来帮助学生理解骆驼的特点。我们看教师的指导过程。　　1.根据课文内容，说说小骆驼的脚掌有什么特点。　　（1）沙漠旅行结束了，小骆驼又遇到了小红马，它会怎样介绍自己的脚掌呢？根据课文内容试着说一说。　　生1：我的脚掌长得又大又厚，所以在沙漠里走路不会陷进沙子里。　　生2：大沙漠里到处都是松软的沙子

8、，多亏我的脚掌长得又大又厚，所以才不会陷进沙子里。　　（2）你把“大沙漠里到处都是松软的沙子”这层意思放进去了，说得很好。谁的本领大，能够把“小红马又细又长的脚”这层意思加进去，再来说一说？　　生：茫茫大沙