课堂 关注学生的生命成长

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1、课堂关注学生的生命成长　　摘要：可以说，成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。在当前的新课改大背景下，我们的课堂教育必须要顺势而为、因势利导，最大限度地发挥学生内在的自然天性，保护学生生命力的正常发展。笔者结合自己教学实践，在本文中谈谈如何关注学生的生命成长，希望对广大业内同行有所借鉴帮助。　　关键词：课堂教学；关注学生；生命成长　　中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）28-0172-02　　一、数学，不是告诉　　分数从哪来的？苏教版教材上的第一个分数”1/

2、2”是直接给出的。但我认为，教育必须尊重生命，遵从学生的生命规律。它不是急功近利地赶鸭子上架，更不是直奔主题地追求结果，因为学生的学习不是一种简单地告诉，而是一种实实在在的体验和积淀。　　【教学片段】　　1.平均分，得整数。　　①把4个苹果平均分给2个人，每人几个？4÷2=2（个）。　　②把2瓶水平均分给2个人，每人分到几瓶？2÷2=1（瓶）。　　2.认识分数。　　①把一个蛋糕平均分给2个人，每人分得多少？5　　②如果也用除法算式来表示？1÷2=0.5（半个）。　　③师：齐读3个算式，你发现了什么？生活中有些时候，物体的数量不好用整数表示

3、，那“半个”用什么样的数字来表示呢？（分数）　　【思考】　　这个环节就是让学生体验“分数也是一个数”。由于它是一个数，所以，我们从它的“参与计算”这个属性入手研究。同时，“分数”这个词是由“分”和“数”组成的，“分”就是强调要“平均分”，“数”就是要突出数的属性。所以这个教学环节，主要研究分数是除法“平均分”的结果，使得学生初步的感受到，分数与整数一样，也可以参与计算，更好地构建完整的“数”体系。　　“让学生重蹈人类思想的那些关键步子……而且是仅仅是关键步子”，教师在教学时就有必要让学生追溯知识的“来龙”和“去脉”，使学生不但知其然，更知

4、其所以然，这样才使数学不会成为枯燥乏味的东西被学生厌烦，而是变成活生生的知识牢记在学生的心中。　　二、数学，其实不难　　数学教学中有2条看不见的线，一条是老师心中预设的线，一条是学生思维发展的线。教学“认识非整千的四位数”练习中有这样一个题目：有“4，6，7，0，0”共5张卡片，选4张摆一个四位数。教师的预设是让学生发现摆数的规律，可实际活动时，学生思维并没有打开，一下子陷入了僵局，双方都觉得学习数学真是很难。　　【改进教学】　　师：摆一个不读0的四位数。5　　几生摆数并板书：4600、7400、6400、4760、7640…　　师：太乱

5、了，我来整理一下。6400写在4600的下面。　　生：这两个数好像一对双胞胎兄弟。　　师：说说你的想法。　　生：他们都把0放在了末尾，末尾的0不读。前两位是4和6，换了位置。　　师：你也能找到不读0的双胞胎吗？　　生1：7400和4700。　　生2：4760、4670、6470、6740、7640、7460。　　生3：哇，是六胞胎呀！　　……　　【思考】　　在本课中，学生们个体板书数字之后，我顺势点拨“太乱了，我来整理一下”，学生们居然发现“6400写在4600的下面，这两个数好像一对双胞胎兄弟”。“你也能找到不读0的双胞胎吗？”这样的教

6、学顺应学生学习的天性，遵循学生自然的学习规律，保护学生的学习热情，激发学生的学习自觉，学生们对读数规律的认知越来越完善了。　　好的教育教学要“知时节”、“细无声”，在”随风”、“潜入”上做文章，教师心中要有一盏明灯，把学生从“野径云俱黑”的环境中，引到“花重锦官城”的境界，让学生觉得“数学不难”。　　三、数学，不要当堂过关　　数学老师从课堂中走出，常常是“阴云密布”，少有的是“5阳光灿烂”。寻其原因，不外乎是“课堂作业”惹的祸。如教学两位数除以一位数时，为了让学生体验笔算算理形成的过程，我先设计了动手分小棒的操作活动来强化学生的感知。可课

7、堂作业中，学生仍出现了各种各样的问题。　　这样的问题我及时反馈，反复结合算理纠正，可在几天的课堂作业中，个别学生还是出现这样的问题。天天错，天天纠；天天纠，天天错。索性我就放手不管他们了。但数天后，这些孩子的笔算开始正确了，似乎突然“开窍”了。　　【思考】　　我想，这正如《教学大道》中俞正强所说：学习是基于一种成熟，就像小朋友学跳绳，一个月前怎么也学不会跳绳，一个月后自己就会跳了。其中的原因便是“成熟”。而教师的放手，则给了学生成熟的时间。　　课堂作业指向的是知识体系，强调的是“学会”。确实，有的学生接受的特别快、学得特别轻松，但正如不能

8、要求所有运动员都跟刘翔同时到达终点一样，我们也不能要求所有学生都同时掌握一样的内容。其实，课堂作业能检测学生当堂掌握的情况，过不了关，教师首先要反思自己的教学是否存在缺陷，但对于学生来说，也许