小学数学创新教学探讨

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1、小学数学创新教学探讨摘要：数学是一门基础教育学科，对于增强学生的逻辑推理能力，培养学生的创新能力有着巨大的促进作用。本文从创新教学的特征，前提出发，探讨了创新教学的策略。关键词：小学数学创新教学一、创新教学的特征（一）以问题引导创新学习。问题是学生思考的首要条件，教师应该为学生创设思考学习的条件和机会，通过问题情境来培养学生的问题意识，向学生提供现实的，有意义的。和富有挑战性的学习内容。教学过程中，用问题作为媒介，引导学生积极思考，鼓励学生大胆质疑，在问题中再次发现新的问题。并引导学生动手实践、自主探索、合作交流，在头脑风暴中解决问题，发散思维，得到思维的发展。（二）以开放性带动思维的发

2、散。课堂教学，教师不应该局限于教材内容。而是根据教学要求，选取各种与学生生活紧密相关的学习材料，通过融现实于学习，让学生充分感受数学与生活的密切联系，将课内课外紧密结合。同时，要运用有利于调动学生积极性的教学方法和手段，鼓励自主探索，鼓励合作交流，充分开发学生的创新潜力。教学过程中。还应该留给学生自主探索的空间和时间，给学生动手的机会，尊重学生思维的独立性与多样性，根据学生自身的特点，选择思考方法，在班级里形成多样化思维。5二、创新教学的前提创新能力的培养，离不开好的教学大环境。除了政策上的支持。还需要学校给予的积极向上、充满活力的支持。老师能够积极投入创新教学的探索中，在教学实践中锻炼

3、，并互相交流经验，来形成好的教学模式。在教学过程中，有的老师因循守旧，不敢越雷池一步，害怕不同的教学思路会引发领导或者老师的异议。这样将导致学生思维开发受限制。教师必须要先具有创新思维进行创新教学的设计，才能培养学生的创新思维。最后，课堂上还应该有和谐的师生关系。学生是学习的主体，教师的角色就是为学生服务，引领学生学习。教师要一视同仁，尊重学生，以人为本，用良好的师生关系促进学生的学习兴趣。三、创新教学的实施策略1、联系生活实际，让学生想创新数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。因此。

4、我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，让学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。如：教学“圆的认识”时，先让学生举出生活中的圆形物体.让学生感知“圆”，再通过多媒体演示几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。开始让学生猜测，谁跑最快，然后媒体演示赛跑过程。结束时，问学生为何骑圆形轮子的猴子跑第一，让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们感到学习数学很有用，自发产生一种探索兴趣，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲，乐于创新。52、鼓励学生自主探索与合作交流，促进学生创新思维学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的，而

5、有效的数学学爿过程不能单纯地依赖模仿与记忆。建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学牛主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习簧略。因此，在课章教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系、变化规律的过程。3、注重开放题的教学，提高学生创新能力数学作为一门思维性极强的基础学

6、科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性。所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受。既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地。如：调查本校学生课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的时问和空间进行充分的探索和交流。首先学生要讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动的情况。接着的问题是“可以调查那些昵？”5对此，学生可能有很多想法，对学生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和

7、充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论：从这些解释中能作出什么判断？能想办法证实或反驳由这些数据得来的结论吗？这是一个开放题，其目的在于通过学习提高学生发现问题、吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。4、尊重学生个体差异。实施分层教学，开展积极评价美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人