基于学生需要的数学教学

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1、基于学生需要的数学教学　　天津市滨海新区塘沽第三中学数学教师　　●浇树要浇根，育人要育心。　　●学生不喜欢泛泛的讨论，也不喜欢喋喋不休的琐碎话。他们喜欢教师的简单、诚恳、真实、平和。那充满感情和力量、跳跃着思想火花、闪动着智慧的话容易唤起学生的共鸣而被学生接受。　　●静下心来教书，潜下心来育人。　　杨杉老师容易给人留下的第一印象是小巧柔弱。时间久了，却发现她内心其实充满了坚毅和力量。让我不断地想走近她，感知她，了解她，欣赏她。　　杨老师是一个很有创意的人。走进她的数学课堂，带给你的是清新大气的教学风格，是不拘泥于形式的授课思路，是学生积极参与的快乐学堂。不同的授课内容，

2、总会呈现出不同的设计思路，总能让人耳目一新。　　杨老师是一个心存温暖的人。走进她所带的班，会感受到家的温馨。教室的每一个角落都是她和学生精心布置的，处处散发着温暖，充盈着幸福。班里的学生，都以成为她的学生而觉得自豪。　　杨老师是一个顾全大局的人。年级组的工作是琐碎和繁杂的，但她毫无怨言、默默担起，事事以组内工作为重，为年轻教师排除困惑，为年长教师分担忧愁，为毕业班的整体工作贡献着自己的光和热。5　　想要了解杨杉老师，很容易，因为她的脸上永远洋溢着自信亲和的笑容，让人没有距离感；想要真正地了解杨杉老师，我还需要时间，因为她总能不断地给我惊喜，给我力量！　　（天津市滨海新区

3、塘沽第三中学教学校长杜秉娥）　　天津市滨海新区大港第九中学数学教师　　●孩子们，老师希望你们――能飞的，飞得高一些；能跑的，跑得快一些；如果你飞不高也跑不快，那老师希望你们能够走得更远些。　　●把我们的手牵在一起，用青春的手来写奇迹；把我们的心系在一起，用年轻的心来续传奇。　　杨家有女初长成，燕儿起飞至港城；沽水滋润显灵气，九中教坛任驰骋。2006年毕业后就来到大港九中任教的杨家燕，用她的亲切笑脸、扎实工作、善良性格赢得了学生和同伴的信任和喜爱。　　她性格很和蔼，乐于助人。笑脸，洋溢爱意的笑脸是她的标志。见到她，你就见到了笑脸。问候，充满关心的问候是她的专利，见到她，你

4、总能听到她真诚的问候。学生遇到问题，不论何时都愿意求助于她；同事有烦恼，无论她在何地都会传去她最真心的祝福。　　她做事要求完美。不论是在处室工作，还是在年级教课，早来晚走是常事，带回家去干工作更是习惯。同伴们都知道：燕子干活，仔细、清楚、美观，让人放心！家长都了解：杨老师对学生，疼爱、要求、上进，让人服气。从开始的听一节、上一节，到现在的研究一节、上一节；从关注自己讲得是否明白，到现在关注学生学得是否明白，不仅是她专业成长的发展历程，更是她为了每一个学生进步、发展的实证。5　　她做人很真诚。因为心灵手巧，她能帮助教师们创造性地解决许多具体的问题；因为精通电脑，她能用多彩

5、的形式促进各项活动效果的提升。她的课，老师们都爱听，因为她的课件制作总是与众不同；她的班会课，学生们最爱上，因为凝聚着她真爱的环节总会让人动心、动容。　　集“善、美、诚”于一体的杨家雏燕，在大港九中实施“责任教育”的沃土里承担着、践行着、成长着，祝愿她在前进的路上得到更多人的关心、帮助，飞得更高、更远！（天津市滨海新区大港第九中学校长刘志奇）　　一、我们在学――专业引领　　1.理论的引领：因学生需要而教；做数学是倒过来的。　　教师的教要根据学生的需要而开展，不必先讲知识再让学生解题，而是可以反过来，让学生先“做”，再总结、整理形成知识，这样的呈现顺序很可能与教科书呈现的

6、顺序不同，用林群院士的研究话说就是：“做数学的过程本来就可能是倒过来的”。　　2.实践的示范：张老师的三个问题。　　那么，这种“因学生需要而教”的课堂教学是什么样子的呢？北京市骨干教师张晓华老师的示范课给了我们很大的触动：在“相似形的概念”一课中，她先让学生画和屏幕上给出的正方形形状相同的图形，然后问：“你有顾虑吗？”再让学生画长方形，问：“你有疑问吗？”继而让学生画平行四边形，问：“你有要求吗？”这三个问题唤醒了学生对“形状相同”也就是相似的概念的认识。这堂示范课让我们豁然开朗，似乎明白了“因学生需要而教”的课堂应该是什么样子的。　　二、我们在思――实践中的研究　　分

7、析我们的课堂，在满足5学生需要方面到底存在着什么问题呢？2012年11月25日，我（杨家燕）在大港六中做了一节《相似三角形》的研究课，这节课首先通过学生常见的几组图形很快就得到了“形状相同的图形就是相似形”的概念，然后，期望学生借助这一定义画图，探索相似多边形的简单性质。　　课上得很顺利，但是我觉得自己和学生都不兴奋。经过课下的研讨，我认识到这主要是由于课上学生没有需要教师帮助才能解决的问题，既然这样，学生就没有学习需求了；另一方面，从数学上看，“形状相同”是一个还没有得到准确界定的概念，学生基于日常经验的理解和准确的数学概念还是有差距的