物理教学中培养学生的提问能力

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1、物理教学中培养学生的提问能力　　在传统教学中，教师采用灌输知识、灌输结论的教学方式，而不是让学生通过自己大胆的想象和提出问题，并对这些问题进行研究和探讨之后，得出结论.所以，在教学活动中，我们要培养学生提出问题的能力.　　一、营造学生提问的良好氛围　　在物理教学过程中，教师应该尊重学生是学习的主体，做学生的指引者和良师益友，拉近教师与学生之间的距离，在学习上建立平等、民主的师生关系，让学生消除自己的心理障碍，鼓励学生大胆提问，大胆质疑.在教学中，教师应该给学生灌输这样一种思想：物理，就是在不断实践、不断探索之中得出真理和结论.所以，教师要鼓励学生大胆提出自己的想法，然后把

2、这些想法进行不断的实践和探讨；鼓励学生对现阶段和之前所学过的知识进行大胆的质疑和提问，没有质疑、没有提问就没有进步.　　面对学生的提问，教师应该给予详细的解答，即使是错误的问题，教师也应该详细地进行分析，肯定学生敢于提问的优点，解决学生的错误点和难点.初中阶段的学生，还处在想象力丰富的阶段，他们有时候会提出千奇百怪的想法和问题，教师切忌对他们的新奇、不切实际的问题进行训斥，应该肯定他们合理的想象和创新，并且加以一定的引导，让学生积极、主动去实践自己的想法.　　二、创设开放性问题，引导学生参　　与课堂活动4　　现阶段的初中生，还处于身心发育不成熟的时期，他们有着强烈的好奇心

3、和欲望，对未知的、新奇的事物都存在极大的热情和兴趣.在学习过程中，很多中学生不是不想问只是不知道该怎么问，该怎样提出问题.这时候教师就应该充分把握初中生的好奇心理和勇于实践的精神，适时创设开放性问题，激发学生的好奇心，促使学生不断提出问题、解决问题.如果学生提出问题、解决问题时受到教师的表扬，就会激发学生的学习热情和学习积极性.　　例如，在教学中，教师可以提问：用纸做得锅可以把水烧开吗？学生受到定式思维的影响，不相信遇火能燃烧的纸能做锅将水烧开.当教师在他们面前使用纸做的锅把水烧开的时候，学生很惊讶和疑惑不解，他们会提出各种各样的问题.　　物理教学中，教师可以更多地把上述

4、类似现象演示给学生看，让学生产生不解和好奇的同时，还会产生大量的问题.这时，教师就应该抓住时机，鼓励学生积极发言和提出问题，把自己的疑惑、不解都说出来.之后，教师应该肯定学生提出来的各种问题，并且对他们进行表扬，再带领学生把这些疑惑和问题一点点地解开.在这一过程中，学生不仅能提出问题，还能够受到教师的表扬，并能够解开自己的疑惑点.感受到这样的成功体验，学生就会更加积极地参与到提问和质疑的过程中.教师可以明确地告诉学生，下一个“小牛顿”肯定就在爱提问题的学生中产生，进一步增强学生爱问问题的信心和想法.　　三、培养学生发现问题、提出问题　　和分析问题的能力4　　首先，教师应该

5、教会学生如何分析物理现象和物理问题.　　在教学中，同样一种物理现象，我们站的角度和出发点不同，就会提出不同的问题和想法.问题的角度选对了，就会达到事半功倍的效果，就会很自然地把复杂、困难的问题转化成简单的问题.　　在教学中，教师应该教会学生分析身边的物理现象和物理问题的方法，有效地指导学生把问题细化，然后找出问题之间直接的、间接的、或明或暗的关系.只有把这些关键点找出来，才能很好地解决问题.　　其次，教师应鼓励学生积极探索和实践，在实践之中提出问题、得出结论.　　我们的学生非常迷信课本和教师，他们不会对课本知识和教师的言论提出质疑，他们能够把教师讲的知识和课本上的知识掌握

6、得很好，考试也会考出很好的成绩.但是，他们缺乏的是勇于实践和创新的能力.　　在物理教学中，教师应注重培养学生的动手能力和创新能力，积极鼓励学生去发现问题和解决问题，验证一些物理现象和物理定律.在物理教学活动中，教师应该鼓励学生大胆地进行思考和想象，培养他们的动手实践的能力.　　例如，在讲“电阻”时，教师不要机械地告诉学生电阻的大小跟材料有关系、跟横截面有关系、跟长度有关系，可把学生分成几个不同的小组，让小组学生共同做实验得出结论，电阻跟横截面成正比例关系还是反比关系？电阻跟长度成正比关系还是反比关系？把这些问题留给学生，让学生实际动手，在实验过程中发现问题、提出问题和解决

7、问题.4　　综上所述，要想学好物理，要想不断地为物理学科作出自己的贡献，第一步就是大胆质疑、提出问题，然后再对这些问题进行不断地探讨和研究.在物理教学中，教师要积极营造学生提出问题的良好氛围，适时创设开放性问题，引导学生积极参与课堂，培养学生发现问题、提出问题和分析问题的能力.在物理教学中，教师还应该对问题的解决办法进行更深入的探讨和摸索.4