教学中如何培养学生的提问能力

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1、教学中如何培养学生的提问能力袁学山黄建萍(广西省天峨县八腊乡中心校547300)语文教学离不开提问。提问包括教师的发问和学生的提问两个方面。学生的提问是好奇心、求知欲、主动意识的体现。也是学生在自主学习过程中，读书、发问、探究的一种学习能力，它是以读书为起始，以提问为轴心，以探究为中继点的自主学习方式。思维从疑问开始，因问题而进行思考，因思考而提出问题，没有问题，思维就成为无源之水、无本之木。教学中要创设问题情境，增强学生问题意识，引导他们积极发现、提出问题。提高问题能力是培养学生创新思维的重要组成

2、部分。学生提问能力是指学生在字词的理解、运用、阅读的训练掌握等自主学习过程中，善于生疑、发现问题、积极思考，从而自主地提出问题，解决问题的创新学习的能力。教师在教学过程中，通过增强学生的提问意识，发展学生的观察、思维能力，培养和提高学生在自主学习中的能动性、自主性和创新性，以此来提高学生的提问能力。由此可见，在语文教学中，培养学生的提问能力，对于开发学生智力，开展学生思维，实现素质教育起着积极作用。那么，如何在语文教学中，培养学生的提问能力呢？对此，我们不妨从以下几个方面开始探索和研究。一、营造和谐

3、的民主氛围，让学生有疑问敢问新课程标准强调培养学生的探究意识和发现问题的敏感性，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，发展学生独立阅读的能力。善于发现问题、提出问题，对文本做出自己的分析和判断，努力从不同的角度和层面进行阐述、评价和质疑。探究学习是以问题为载体，创设某种情景或途径，引导学生自主收集、分析、处理信息的学习方式。疑问是创新思维的火花，敢问是追求的动力，质疑是探求知识的开始。在长期的教学实践中，我们不难发现，学生在课堂中不主动举手，有问题不敢向老师发问，其原因主要是由于胆小怕事，

4、心理恐惧、害羞，那么要如何改变这种状况呢？首先，教师要改变教育观念，放下“师道尊严”的权威架子，以热情的态度对待、接纳学生，尊重学生，鼓励学生大胆提出问题，保护学生的自尊心和积极性。其次，应创设民主的学习氛围，消除学生的恐惧心理，认真倾听学生提出的问题，哪怕只是对问题思考有一点点闪光的影子，也要及时捕捉、给予肯定、表扬鼓励，即使提出的问题没有多少价值，甚至是错误的，也不能批评，而要肯定学生学习的积极性，从而引导学生参与学习过程，激发学生创造潜能。。为了能提出疑问，他们用发现的眼光来读书。这样就引导学

5、生从被动学习向主动探索转变，同时也得到了思考、质疑后的新发现，学习充满了乐趣。作为老师就要及时鼓励大胆提出问题的学生，同时要求大家要互相帮助和尊重。这样，学生就会消除心理顾虑，大大鼓舞学生敢于提出问题的勇气。只要教师善于营造平等、和谐的“民主氛围”，我们的学生才会敢于提出问题，这是培养学生提问意识的基础前提。二、把课堂还给学生，让学生有充分的问题空间“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”是叶澜教授“新教育基础”改革的核心部分精华内容，是现阶段素质教育下课堂改革的方向。将课堂还给学生，充分发挥学生学习

6、的积极性，是新课改的重要一环。在实施新课程改革过程中，如果不能体现这一本质性的特征，课改是一种形式上的课改，就没有抓住根本，也不能说已成功实现了新课程的改革。那么在教学中如何把课堂还给学生呢？首先是平等、合作、交流。在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。唯有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂成

7、为交流的焦点。其次是倾听、赏识、激励。新课程重视了语文知识的综合和渗透，这就要求教师要从一个教人者转化为学习者，真诚的学会倾听，和学生共同探究，共同发展。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。只有这样，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。另外是教师还要做个性张扬的激励者，让每个学生在教师个性张扬的激励氛围中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习的快乐。　三、教学习方法，让学生有疑问会问　　心理学认为，问题的形成过程需要个

8、体思维活动的积极参与。赞科夫说：“思维活动是在情绪高涨的气氛里进行。”所以，要形成一个好的教学问题，必须创设能充分调动学生情感、欲望、求知、探索精神的问题情境，提供给学生发现问题、提出问题、探索问题、解决问题的实践机会。“敢问”不难，“会问”努力也能做到，而要“善问”却不太容易。提问的方法很多，只有恰到好处地提问，才能揭示问题的本质。但由于学生间存在着个别差异，在质疑问难时，往往不能提在点子上、关键处，因此，教师必须教给学生一些质疑的方法，使他们善于提问。（一）、以课