初中数学教学中如何培养学生的提问能力

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1、初中数学教学中如何培养学生的提问能力初中新课程标准提出：数学课程的中心环节是探究，探究发端于问题。培养学生的提问能力对于开发学生智力、启迪学生思维，促进学生主动探索知识，对于学生学习方法的改变起着至关重要作用。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或试验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力。”学生经过认真思考、主动探索解决教师或自己提出的问题固然重要，但更为重要的是要经过思考，敢于挑战权威、挑战书本、挑战教师，敢于发表自己

2、的见解，学会自己提出问题，变被动接受为主动探索。那么，如何培养学生的提问能力呢？笔者针对此问题提出以下几点看法，供同仁参考。　　一、营造宽松和谐的课堂教学氛围，让学生敢于提问　　初中生对事物有着强烈的好奇心，求知欲旺，这个阶段正是培养学生提问能力的最佳时机。然而，在课堂教学中学生却很少提问，有些只是优秀生的提问，或者只是提出简单的表面层次的问题，原因有许多，但其中最重要的原因就是课堂民主、轻松、愉悦、和谐的教学氛围的缺失。教师以权威者、监督者的形象参与教学，课上不苟言笑，严格执行教材与教学大纲，课上不允许学生插嘴，过于强调知

3、识的传授，使得课堂教学气氛紧张，学生没有时间思考问题，甚至有了问题也不敢提出来。因此，在课堂教学中，教师应该以平等的身份来组织教学，指导学生的学习活动，建立一种平等民主和谐的师生关系，让学生感受到个体在教学中的主体性，消除学生在课堂上的紧张感，让学生在良好的教学氛围中有充分的思考时间，展开想象，激活思维，个性飞扬，使好奇心得到充分展示与发挥，这样学生才能产生各种奇思妙想，才能提出更多的问题。在教学中，教师对待学生提出的各种问题，哪怕是错误的，也要以鼓励为主，保护学生提问的积极性。只有让学生体会到经过思考提出问题的喜悦，享受到

4、学习的乐趣，学生才能养成提问的良好习惯，这样，学生的提问能力才能进一步提高。　　二、创设良好的课堂教学情境，增强学生提问意识　　有效的课堂教学情境可以为学生提问提供强有力的信息支持。传统教学中，以教师为主体，是典型的一言堂、填鸭式教学模式，学生在教学中处于从属地位，只是一个听众，而且没有发言机会，只能听与记，进行简单记忆与机械模仿。在这样的课堂教学中，学生的问题意识薄弱，认为提问是教师的事，与己无关。而新课程改革下的课堂，学生是课堂的主体、学习的主人，要充分发挥学生的主观能动性，以培养学生能力，提高教育教学质量。学生主体地位

5、如何发挥呢？其中最重要的方面就是要学生经过积极动脑、主动思考，发现问题、提出问题、分析问题并解决问题。因此，在教学中教师要善于运用各种手段，整合课内外各种教育教学资源，创设良好的课堂教学情境，让学生置身于强大的信息库中，把课堂的主动权交给学生，引发学生的认知冲突，使学生产生疑问，并大胆地提出来。如在教学“平行四边形的判定”这一内容时，教师在讲完三种判定方法，即：定义法、两组对边分别相等、一组对边平行且相等后，学生对此内容已有一定的了解，此时将课堂交给学生，让学生充分思考。期间有学生提出：两组对角分别相等的四边形也是平行四边形

6、等等，这说明学生有了强烈的提问意识，并把动机转化为具体的行为，说明学生在教师的引导下进行了积极思考，真正对知识进行了主动构建，对此内容真正理解了，才能提出这样的问题，学生不仅敢问，敢于挑战教师，而且善问，这才能达到教学的最终目的。　　三、教给学生提问的方法，让学生学会提出问题　　指导学生掌握提问的方法，是培养学生提问能力的关键。学生敢于提问，有了强烈的提问意识，但没有掌握提问的方法，也就是不会提问，因此，在教学中教师要引导学生发现问题，加强学生提问方法的指导，使学生对数学概念、原则、定理的学习不再局限于接受、模仿，形成积极探

7、索的精神。但由于学生受已有知识基础和认知条件的限制，对提问的方法等没有系统掌握，不知以何为切入点提出问题，提出的问题质量不高、不严谨等。学生只有真正掌握了提问方法，才能真正提出一系列有思考价值的问题，才能真正具备了提问的能力。在教学中我以初中生的实际水平（包括基础知识水平、思维特点、接受水平等）为出发点，围绕教学内容，灵活采用多种教学方法，加强学生提问方法与技能的掌握。　　我们要有意识地培养学生从各个角度观察生活的习惯，在生活与数学的联系中发现问题，从新旧知识的结合处发现问题，从性质、法则、定律、计算公式等方面挖掘事物的本质

8、，给学生充分的思考时间，让学生进行小组讨论与交流，大胆质疑，从思路不通，不明白、不理解的地方寻找问题，找准切入点，抓住关键点，逐渐训练，由此及彼，实现学生从提出简单问题顺利过渡到提出较复杂的问题，促进学生创新能力与求异思维的不断发展，使学生学会从各种角度观察问题，逐渐掌握提问的方法。　　总