对交际法的认识、实践与反思

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1、对交际法的认识、实践与反思　　一、交际法的概念、理论基础及基本原则　　交际法（CommunicativeApproach），又称交际语言教学（CommunicativeLanguageTeaching）是形成于20世纪70年代，以培养在特定的社会语境中运用语言进行交际的能力为最终目标的外语教学法体系。由于交际法以语言功能项目为纲，强调语言的交际功能，因此又被称为“功能法”（FunctionalApproach）；同时交际法的功能项目又和意念紧密联系，并主张以意念项目为主线组织教学，因此也被称为“意念法”（N

2、otionalApproach）或者“功能―意念法”（Functional-NotionalApproach）。　　交际法的理论依据为：语言即交际。其语言理论起源于功能主义学派并与语用学密切相关。海姆斯（D.H.Hymes）的交际能力理论、韩礼德（M.A.K.Halliday）的语言功能与话语分析理论以及威多森（Widdowson）的语言交际观等都是交际法的重要理论基础；英国语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）提出了以交际为标准而设计的功能意念大纲的基本要点，对交际法的发展影响深远。　　交际法以培养学

3、生的交际能力为目的，视语言为表达意义的工具，重视对学习者情感和学习者需要的分析，强调几乎凡事都有交际意图，6倡导运用真实的语言材料、采用多种教学手段、开展接近真实情景的小组活动，通过学习者积极参与学习过程，实现教学过程交际化、技能运用综合化。主张合理使用篇章型、任务型和实物型教材，以话语为教学的基本单位，让学生处于情景之中，鼓励学生多接触和使用外语，对学生语言结构使用的错误采取包容的态度并鼓励运用交际策略。交际法的教学过程一般说来主要包括接触、模仿和表达三个步骤。　　二、交际法教学案例　　典型教学案例如下：

4、　　教学内容：外研版高一《英语》Book1Module2MyNewTeachers　　教学目的：以阅读材料的内容为基础，结合学生个人的经历和感受，讨论学生心目中优秀教师的标准；重点训练学生的英语阅读和表达能力。　　教学过程：　　Step1：Listeningandcomprehension　　ListentothetapeofMyNewTeachers.AnswerthequestionsinActivity1toseeifthestudentsunderstandthemainidea.　　Step2：R

5、eadinganddemonstration.　　ReadMyNewTeachersandanswerthequestionsinActivity4.Writethefollowingfunctionalpatternsontheblackboardandexemplifyeachofthem.Askthestudentstousethefunctionalpatternsandreportwhichteachertheywouldliketohaveandexplainwhy.　　Myfirstimpre

6、ssionof...isthat....　　Sheexplains...soclearlythatevenIcan....　　I’dliketohave...，because....6　　Step3：Practisingfunctionalpaterns　　Askthestudentstopractisefunctionalpatternsaccordingtothedialogueoutlinewith“informationgap”.Enablethestudentstofillintheblanksa

7、ndthenexchangetheirroles.　　Examplesofdialogueoutline：　　StudentA：　　A：WhoisyournewEnglishteacher？　　B：__________.　　A：What’syourfirstimpressionof...？B：__________.　　A：Whatdoyouthinkyourfavoriteteachershouldbelike？B___.　　A：Whoisyourfavoriteteacherandwhy？B：______

8、____.　　StudentB：　　A：___________？B：Mrs.Chen.　　A：__________？B：She’sveryseriousanddoesn’tsmilemuch.　　A：_______？B：Kindandpatient.　　A：_______________？B：Mr.Wu.Ithinkthisisbecause....　　Step4：FreeProduction　　Askthest