小学数学课堂教学中如何关注学生的差异性任海霞

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1、小学数学课堂教学中如何关注学生的差异性任海霞任海霞内蒙古乌海市海勃湾IX—完小016000俗话说:“三百六十行，行行出状元。”教师的技巧在于觉察学生的天赋，捕捉足以使他们施展智力和创造力的领域，对自己学生的差异准确分辨，做发现学生差异的有心人。小学同班的学生虽说年龄相仿、学习内容一样，但由于学生的能力、知识及个性特点等都存在差异，对知识理解接受的快慢程度不一样，学习上会产生不同程度的差异。因此，我们要做到“差”、“异”共同进步，正确认识并对待这种差异，教学中因材施教。根据学生的不同情况，关注学生的差异和不同的学习需求，对学生差异教学我

2、有以下理解：一、承认学生的差异，制定差异教学计划，实现教学目标学生由于环境、生活经验、知识背景的不同，在数学学习过程中必然存在着“差异”，学生个体之闻的差异是客观存在的。作为小学高年级的数学执教者，我认为学生的差异首先表现为学习能力的差异：有的学生思维灵活，掌握知识快；有的学生思维局限，易受无关因素的影响，掌握知识慢。这些差异的客观存在，必定导致我们教学过程中部分学生因“吃不了”而破罐破摔丧失信心，部分学生因“不够吃”而骄傲自大失去兴趣。我在承认学生学习能力差异客观存在的基础上，依据学生的能力，制定了符合不同层次学生的差异教学：作业自

3、选，布置学生作业时，分类布置题型,有适合全班学牛.做的基础题、适合中上等生做的提高性试题，综合性强的适合学优生做，允许学生根据自己的意愿和学习需要自由选择当天作业，学生自己选的作业就会主动完成，学习的主动性就会增强，作业的质量也会增高。其次是延迟评价，不要马上就对学生的学习作出评价，尤其是学习差的学生，要推迟对他们的评价，给他的学习增强信心。再次就是组织互助小组，把能力强和能力弱的掺和着分组，让他们互帮互助、共同学习、共同提高。二、照顾学生的差异，用好学生的差异资源，增进教学效果古人云：“三人行必有我师也。”每个学生都有自己的优点和缺

4、点，有自己独特的学习方式。学生的差异性是客观存在的，随处可见，数学课堂学习中表现最明显：探索一个数学现象时不同的过程，不同的人有不同的感受和理解，思考问题也有高低、深浅之分，有吋一道题就有好几种解题方法，或者有正误之分……作为教师应积极面对学生间的差异，照顾这些差异，理性地看待学生的一切。要把学生的错误作为一种教学资源。我在讲加减乘除混合运算时，有这样一道题:“一辆汽.午.要行驶324千米的路程，这辆汽车每小吋可行使36千米，己经行驶了5小吋，还要行驶多少千米才能走完这段路？”让学生思考后开始做这道题，并找三个同学来黑板上面做。这道题

5、正常解法是：324-36×5=144（千米）。一位学成绩差的后进生在黑板上刚写出324÷36,在下面做题的冋学就开始举手说做错了不是这样的，有胆子大一点的学生在下面议论说：“这么简单都不会做，真笨！”出错的那位冋学站在那满脸通红地低着头。在这种场面下，我笑着对台下的同学说：“你们都认为他做错了吗？”台下同学大声说是。我说：我认为他没有做错，是你们没看他做完。”我这样一说，学生们都不吭声但是满脸疑惑。突然有个同学说：“老师，我知道你为什么说没有错了。他现在算的是跑完全程需要的总时间，他己经跑了5个小吋，再奋9-

6、5=4小（吋）就可以跑完全程，再用36×4=144（千米）就是剩下没跑完的路程。”“是不是这样？”过了片刻学生都表示赞同。接着我让之前出错的这位同学继续把题做完。他很快地完成这道题，带着成功的喜悦高兴地冋到了座位。由此尝试可看出，教师面对有差异的学生吋，不能一下子就表示否定，用巧妙的点拨来扭转学生的原有观念，有时反而会得出另一种解法。这位同学其实不会做这道题，是碰巧算对了一步。我认为作为老师应具有照顾学生差异、善待学生错误、保护学生自尊心的理念，还要为学生着想，合理利用学生的错误资源来增进教学效果。三、关注学生的差异，鼓励

7、不同的学习历程，实现共同进步古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师要鼓励学生根据教学内容提出自己认为有价值的问题，通过这些问题关注学生学过程中存在的智力、能力等不同方面的差异，探索不句学生在学习过程中存在的差异，教学中坚持面向全体学生、关注“两头”实施分层次教学，鼓励不同的学方式，让每一位学生在不同的学习历程中获得成功，避免两极分化。例如我在教“整数除以小数”时，先让学生填空，想一想，根据是什么?(如板书:25÷5=()÷()=()÷()=()÷()=。)然后讨论今天

8、要学的内容2.5÷0.5,观察题0发现这是一道小数除以小数题，那么咜们该怎么做这道题呢？引导学生思考发现，除数是整数的小数除法、商不变性质与新知识有关系，然后让会的学生尝试先算，我和还不会算的学生一起继续研