浅谈如何指导学生写批注

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1、浅谈如何指导学生写批注陈慧燕内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区胜利街小学021000"授之以鱼，不如授之以渔。"教给学生写批注的方法，培养他们良好的学习习惯，是语文教学的最终目的。所以，我一直努力探索教给学生写批注的方法，以提高学生对课文的理解、感悟与评价能力，实现阅读过程中"与文本心灵对话"。要想让学生会写批注，就应该让学生明白什么是批注，怎样写批注。于是，在课堂中，我结合阅读教学，手把手地教给学生如何写批注。上了小学语文第九册第22课《狼牙山五壮士》之后，我有了一个初步的体验。首先，应该让学生从简单的读书批注开始。最简单的读书批注，应

2、该是一些圈点勾画。教师在阅读教学当中，应该从低段开始，从简单的段落开始，逐步培养学生和文本对话的能力。比如，二年级《小鸟》一课，可以这样做："请你用横线画出文章中父亲说的话。读一读。"又比如，一个段落中比较多动词，可以让学生"找出这一段中人物的动作，在下面加上△"这些指令就非常简单明了，学生很容易就可以掌握。在《狼牙山五壮士》一课中，我首先就用一个主线问题串起全文"为什么要称他们为acute;五壮士acute;？从哪些句子看出他们是五壮士？把你认为的句子用横线画出来。"其次，让学生有一个范例可循。我让学生找出一个他所画的句子。学

3、生找了一句"顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。"师：你看出什么？学生：我觉得五位战士很勇敢，所以称他们为五壮士。这些，都是学生的一个浅层次的感悟。于是，我再引导他们与文本对话。师：石头像雹子，请圈出"雹子"，从"石头像雹子"你体会到什么？生：说明石头像雹子一样打得很密集，生：雹子很迅猛有力。说明还要奋勇杀敌的决心，五壮士没有子弹了还要用石头杀敌。师：是啊，请把密集、迅猛有力写再"雹子"这个词语旁边。把"奋勇杀敌"这个词语写在"决心"这个词

4、语旁边。这就是我们对"雹子"以及"决心"这两个词语的体会，而批注，就抓住..关键词语写就行了。师：再请一位同学讲讲从这句话的..关键词句中体会到的感情。这个教学环节，就从画句子，到圈词语，到批注，一步步让学生感受到阅读方法，如何批注。循着范例继续阅读、对话。接下来，学生就按照这个例子，先找句子，谈了体会之后，让不同学生针对句子中的不同词语发表自己的看法，学生圈一个词语，就在旁边写一个..关键词语作为批注。充分尊重学生个人的阅读体验，同时，也让学生个人的不同阅读体验得以交流。为了督促学生，我还规定每人至少画4句话，做好批注。我想，

5、这样长期训练下来，学生的阅读能力肯定会得到提高。与文本对话的能力也会更强。学生在交流对文本的理解时，会有各种不同的看法和见解，众多不同的见解在交流中相互碰撞，产生思维的火花。学生在交流时相互启发学习借鉴，或提升自己原有的理解，或拓宽自己原先的认识，从而生成许多新的思考。那么如何才能实现这样的课堂呢？我认为最关键的是要让学生有一个走进文本的过程。要有学生记录下自己初读后的所思、所悟、所疑的过程，通常的形式是写批注。写批注是指在阅读的时候，读者结合自己的生活经验、情感经历、知识储备，积极地与文本展开对话，从各个层面对文本进行理解、感

6、悟、欣赏、评价，并把自己的读书感想、疑难问题，随手批写在书中空白地方，以帮助理解、深入思考，阅读教学中的批注，是有效交流的前提。学生只有对文本有独特的体会、理解之后，才会在交流中表达自己的看法或提出自己的疑问，由于学生各自的生活经历不同，以往的阅读经验也不一样，看问题的角度和想法也不同，所以学生对文本的理解也是千差万别的。众多不同的见解在交流中相互激荡，相互品评，从而产生我们期待的迸发智慧浪花的高效课堂。那么如何引导学生写批注呢？我是在三年级上册的时候开始要求引导学生写批注的。到现在六年级下册，历经三年时间，绝大部分学生都掌握了

7、写批注的方法，面对一篇新的文本能写出有质量的批注。刚开始要求学生写批注的时候，学生都感到不知道该怎么做，随意在文中划上几个词句，没有理解性的说明，看不出思维的痕迹；洋洋洒洒不知所云，浪费了宝贵的教学时间。这时就需要教师做出切实有效的指导。而教师的指导，最直接最有效的方法就是示范。我针对批注的内容，把批注分成几大块：精彩发现，强烈感受，矛盾疑问，生发联想，。按照这几个块逐步分类做出具体的示范。1.精彩发现在指导"精彩发现"时，我告诉学生：读课文时要带着像孙悟空一样的"火眼金星"去发现，好词语、四字词、关联词、反义词、近义词、优美语

8、句、特别的句式等等，只要是你发现的，都是精彩发现。我还做了具体的示范。在学习课文《有趣的发现》时，文中有这么一句话"他看到岛上昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。"我就让学生把这句话划记好，然后反复读，看有没有什么发现？很多的学生一下子就发现了这里包