如何指导学生高效批注

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1、如何指导学生高效批注第二小学和晋梅面对文本，指导学生积极运用“批注式”阅读一一在语文书上圈点勾画，并静思默想，像品茶一样品出文字的甘甜芳香，然后动笔在语文书上批写注解，并在老师的组织下互动交流分享，实现思维的碰撞，引起课堂生命体的和谐共振，这已经成了当下我们二小教学的主要模式。指导学生进行批注的二年来，学生已经掌握了初步的批注方法。如何让学生对文本文字进行解释品评，发现文本词句的温度热度，深度广度，批出重点，批出内涵，批出质量，批出精彩，实现生本教学和新课程标准都提倡的有效的自主式阅读，是我们这一学期以来一直进行实践、反思、

2、探究的问题。下面我说说自己的一些做法。一、整体感知，把书读薄。作为五年级学生，第一课时的重点应该转移到文章内容和条理上来。拿到一篇课文，理清文章的思路，让学生把长长的文字变成条理的几个词、几句话，是本学期我着重引导学生在第一课时进行批注的内容。比如,学习《变色龙》，引导学生批注出“发现变色龙”“端详变色龙”“放回变色龙”。《在人海中永生》一课，引导学生批注“飞向大海”“撒向大海”“告别大海”。二、细读品味，把书读厚。1、针对诗歌类文章的批注，着重在两个方面引导。(-)口主批注，想象画面，体味意境，品味语言。古人有“诗中有画”

3、的说法，一首诗就是一幅画，甚至有时候一个词语就是一幅画，因此我让学生抓住词语，抓住句子想象画面。《去打开大自然绿色的课本》诗歌的第三小节是这样写的：鸣禽，野花要和你们联欢，生活里洋溢着欢乐和温馨。自主批注时，我引导学生边读边看书上的插图，展开丰富的想象，把这句诗写成充满情趣的小短文。学生图诗对照，有个学生这样写道：两个黄鹏鸣翠柳，一丛红花笑春风。潺潺的溪流一路欢歌，伴着蝌蚪去找妈妈。蜜蜂嗡嗡跳着八字舞，为蝌蚪兄弟指路……学生用自己的语言表达的大自然是如此的生机，不经意间为学生打开了“辽远的视野”O我想：教学诗歌时，不是简单地

4、读懂诗歌，而是要想象岀诗歌给我们的无限遐想。这也许就是诗歌的深远意境。（二）模仿诗歌，创作批注。这首诗歌，每个小节都是那么精彩，我引导学生选择自己喜欢的一个小节，学做小诗人进行模仿创作批注。大多数孩子都在第四小节旁进行了批注：（原文）青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情！绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！（创作）蓝天说：飞翔吧，展开有力的翅膀，飞向少年的理想！蓝天说：展翅吧，迎接风雨的洗礼，飞向少年的明天！太阳说：努力吧，飞向无边的蓝天，展示少年的活力！2、针对写人写事类文章的批注。对于这类文章，如果

5、整篇文章能凝练成一个问题，就让学生围绕中心问题进行批注。如果行不通，那就凝练出每个自然段的屮心问题，让学生有目的地批注。这学期，我主要抓学生批注的质量。比如在学习《滴水穿石的启示》时，我引导他们，首先，耍学会搜集资料，根据资料丰富人物形象。其次，搜集持之以恒的四字词语和名言，看到哪句话，你就想到了它。然后拿自己和主人公作比较，用这样的方式谈体会。如果你还有更好的批注方法，请同学们灵活运用。在引导他们叙述时，我引导他们说具体，哪些词语让你有感受，感受到什么？怎么就能看出他的目标专一，持之以恒？最后都应该归结到主题上来。引导他们

6、真的去和主人公体验生命的历程。3、针对写景类文章的批注。如果没有足够的生活阅历，没有丰富的社会探索，学生要从文字中感受景物的美、秀、险、奇，批注永远是干巴巴的，没有生命的活力。针对这类文章，我引导学生自主搜集图片和影视资料，在观察后进行批注，这样才真的是有感而发，真实而又生动。三、补充式批注。这种做法一般是放在小组交流中，由于学生的学情参差不齐，所以在小组交流时，我要求全组同学认真倾听，然后对大家一致通过的精彩批注、到位的批注，要及时补充到自己书上。这样引导学生不仅要读懂文字表面的东西，更要读懂文字背后的东西。例如：在学习《

7、装满昆虫的衣袋》时，有句话是这样的：“可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些没有用的玩意儿，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。”我看了其中一个小组的批注，有的孩子体会到的是，“法布尔很爱昆虫。”有的非常精彩，“看来，昆虫已经成了法布尔生活中不可缺少的一部分，对昆虫的痴迷战胜了父母严厉的责骂。“无论什么都丝毫动摇不了他对昆虫的喜爱。”“正是因为他无论遇到什么阻碍，都能坚持不懈，冃标专一，最终才会成为一名真止的成功者。”学生批注质量的不同全体现出来了，我让组长组织，自己动手，把

8、别人的及时补充到自己书中。四、摘录式批注。这个环节放在课堂交流中。为了让所有的学生能够分享精彩的批注,取长补短。课堂上在孩子们充分交流完之后，我引导他们把自己认为精彩的批注摘录下来。如：在学习《莫高窟》第二自然段时，2000多尊彩塑，课文只选取了4种彩塑来写。2000多彩塑，外形各不相同，