教师伦理学-多选题

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1、【多选题】人作为道德主体，不是消极的受制于外在必然性的，这表现为()【A】道德不是强加于人的东西，而是人自觉的内在需求【B】人会无意识的遵守约定俗成的道德规范【C】道德是人们自我肯定、自我发展、自我实现的社会形式【D】人能够以自己的理性创造和改变道德【答案】AC【多选题】道德规范的必要性体现为()【A】对普遍行为的制约【B】对个体行为的约束【C】对政府行为的规制【D】对犯罪行为的打击【答案】AB【多选题】围绕着动机与效果的问题，在回答什么是决定行为正当与否的标准时，规范伦理学形成的两大对立的理论派别是()【

2、A】义务论【B】权利论【C】目的论【D】规则论【答案】AC【多选题】包含了教育民主、平等因素的观点是()【A】孔子的“有教无类”【B】孟子的“以其昭昭”【C】荀子的“尊严而禅”【D】韩愈的“不耻相师”【答案】AD【多选题】关于"热爱教育，忠诚教育"下列说法正确的是()【A】它是教师职业道德的基本原则【B】“诚”表现在教师的职业劳动中，要求教师对学生、对学校乃至对社会尽最大责任【C】“忠”表现在教师应真心接受社会教育事业的要求，并把社会对教师的道德要求转化为自身的内心信念和自觉的行动【D】它要求教师以自己的创

3、造性劳动履行社会职责和道德义务【答案】AD【多选题】下列对"自发论"的评价及其原则分析正确的是()【A】这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来，是错误的【B】这种倾向把教书和育人混为一谈，是错误的【C】这种观点用教书代替育人，认为自己传授了知识就自然而然完成了育人的任务，是错误的【D】这种观点同时考虑了教书和育人的辩证关系，是正确的【答案】BC【多选题】教书与育人的关系正确的描述是()【A】是一对“教”与“学”双相结合和双边互动的过程【B】是一对充满矛盾的辩证发展过程【C】先教书自然能育好人【D】育人重于教

4、书【答案】AB【多选题】高校社会服务的实质以()为特征【A】道德【B】情感【C】知识【D】智力【答案】CD【多选题】属于现代高校社会服务中的装备服务的有()【A】共享图书资料【B】向社会开放实验室【C】向社会开放电教中心【D】委托培养【答案】BC【多选题】在高校教师遇到的矛盾中，需要靠教师通过直接对自己的职业道德义务的认识加以解决的是()【A】个人利益、爱好与道德义务之间的矛盾【B】不同道德义务之间的矛盾【C】一些教育技术处理过程中出现的“虚假冲突”【D】个人利益与整个教育事业之间的矛盾【答案】AB【多选题

5、】与其他职业良心相比，教师道德良心的特征有()【A】感染性强【B】内控性强【C】示范性强【D】层次性高【答案】CD【多选题】荣誉包含的意义有()【A】家庭对行为的社会价值的评判标准【B】一定社会、一定阶级用以评价人们行为的社会价值的尺度【C】他人对行为的社会价值的自我意识【D】个人对行为的社会价值的自我意识【答案】BD【多选题】教师道德行为的揭示，可以从下列哪些因素着手？()【A】行为发生的主观因素【B】行为发生的客观因素【C】行为后果的客观因素【D】行为后果的主观因素【答案】AC【多选题】下列对教师道德行

6、为与道德品质关系的认识正确的是()【A】教师道德品质是一定道德原则和道德规范在个人思想和行为中的体现【B】一定的道德行为是一定的道德品质的基础【C】道德行为是由一系列道德品质铸成的【D】教师道德行为是一定的道德原则和规范的体现【答案】AD【多选题】动机和效果作为教师道德评价依据，下列观点正确的是()【A】对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点【B】动机应成为教师道德评价的侧重点【C】进行教师道德评价时，应该更关注效果【D】当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准【答案】AD

7、【多选题】在进行教师道德评价时，应该做到()【A】坚持道德目的和手段的一致性【B】当道德目的和道德手段不一致时，应该具体分析【C】追求好的道德目的【D】只要道德手段是合理的，道德目的即可采用【答案】AB【多选题】关于我国师德教育的内容，下列认识正确的是()【A】公道德是师德教育民的底线，为人师表是师德教育的准则【B】理想信念是师德教育的支柱，以人为本是师德教育的任务【C】改革创新是师德教育的理念，严谨治学是师德教育的任务【D】规章制度是师德教育的保障，传统美德是师德教育的核心【答案】AC【多选题】教师在道德

8、修养过程中，必然会遇到的最基本的矛盾有()【A】教师个人利益与教育事业整体利益间的矛盾【B】社会主义道德要求、教师职业道德要求与教师个人的道德选择能力、道德践行能力间的矛盾【C】共产主义品质与非共产主义品质间的矛盾【D】教师创新精神与教育传统间的矛盾【答案】BC【多选题】关于教书和育人的辩证统一关系，应当处理好哪几对关系()【A】寓思想教育于传授知识中【B】寓思想教育于各个教学环节中【C】寓思想教育于师生的交往中