教师伦理学课程论文

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1、教师伦理学课程论文课程名称：教师伦理学论文题目：中国古今师德差异比较概述学院：地理与环境科学专业：地理科学序号：31学生姓名：汪晓翠学号：10280113完成时间：2012年12月23日指导老师：王俏华成绩：1中国古今师德差异比较概述地理与环境科学学院地理科学专业汪晓翠10280113摘要：师德即教师道德，是指教师在其教育实践活动中逐渐形成并经常表现出来的思想观念（世界观、人生观、道德观）、行为规范和道德品质的总和，是我国传统职业道德重要组成部分。作为一个文明古国和有着尊师重教优良传统的礼仪之邦，师德古来有之并且形成时间较早、体系较为完整，是独一无二的。而随着当代教育事业

2、的改革与发展，师德也发生了重大的变革，被赋予了新的内容，使之与时代向符合。本文从古今两大时空背景下比较师德的特点、内容差异，以此来研讨当代我国教师职业道德规范的发展并对现代我国师德建设和教育实践提供建设性提议。关键词：师德；传统师德；当代师德；差异；建设前言百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。21世纪是一个知识经济的时代，在全球化的的潮流中，我国面临的不仅仅是机遇还有挑战，在回应各种挑战中，我们党和国家则顺应时代制定并积极实施了“科教兴国”“人才强国”和“可持续发展”的战略国策；提出了要“努力建设一支政治坚定、思想过硬、知识渊博、品德高尚、精于教书

3、、勤于育人的教师队伍”的目标和要求；同时赋予当代教育和教师“培养和造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万记的专门人才和一大批拔尖创新人才”的历史重任。而要实现这些目标，师德建设便成了关键任务。因而，我们要站在历史和时代的角度，从古今师德的基本内容差异的比较来实现当代教师职业道德的进一步发展，解决现下师德建设面临的问题，对传统师德采取“取其精华，去其糟粕”的态度，为我国的师德建设和教育实践提供坚实的理论借鉴。一、古代传统师德差异比较（一）各自特点及差异由于时代的发展背景不同，无论是文化、经济、政治，还是社会等方面的不同影响，中国传统师德与当代师德的特点必然是不一样的。1、传统

4、师德的特点几千年来，我国教师职业道德经过漫长的历史进程，不断发展、丰富、完善，尽管各朝代对教师的具体道德要求不尽相同，但其主导思想和基本精神却是一致的、连贯的，在历代统治者及教育家的传承发扬下逐渐形成了具有中国文化特色的事的传统。这些师德传统是地道千年的中国模式，具有自身显著的特点。（1）个体道德服从整体道德18这是由中国文化的政治伦理一体化的特征决定的，教育道德关系也是一种政治关系。教师是“道”的直接体现者，是政治关系的代表。教育为政治服务成为首要的任务并表现为建立社会的道德秩序服务，这也影响了教师的道德价值取向。在教师道德的形成过程中，否定个性的独特发展，强调人的社会

5、化，个体道德对整体道德的服从。教材的统一和划一，教学内容的固定和刻板，教学方法的重背诵记忆，都被认为是合乎教师的职业道德的。（1）综合的道德要求从中国文化的整体思维和综合体验的特点出发，教师道德也提出了全方位的要求。对教师在“师言”“师行”“师形”“师德”“师功”诸方面都有很高的要求，一定要是学生和社会的表率。强调德智统一，两者相互依存，相互渗透，相互影响，不可偏废。（3）积极入世道德的要求我国教师道德以积极入世为其价值取向和根本的道德要求。我国教师道德传统坚持“修”、“齐”、“治”、“平”的原则，强调以“出世”的精神，干一番“入世”的伟业。所以中国的教师一般都具有淡泊名

6、利、不计个人进退的精神境界，同时又具有强烈的社会责任感和历史使命感。（4）内心自觉这是强调内在的道德功能和道德自觉，主张教师要“洁身”“立身”。教师的内心道德自觉表现为“慎其所立”“贵其全也”的自身发展；“谨言慎行”“好学多思”的自身修养；“内美”“修能”的个人形象；“自知”“自信”“自得”的自我调节；强调教师道德自律，实现“慎独”的自我完善境界。我国教师职业道德传统从内视的角度，提出了为师为圣的道德、为师为圣的要求、为师为圣的方法，并从中获得为师为圣的乐趣，从而达到高尚的师道境界。正因为我国传统师德这些熠熠生辉的特点，使之具有不衰的魅力。2、当代师德特点从教师劳动的特殊

7、性出发，现代师德相对应呈现的特征为：（1）教师职业道德标准具有高度的严格性。（2）教师职业道德意识具有强烈的自觉性。（3）教师职业道德行为具有独特的示范性。（4）教师职业道德影响具有潜在的深远性。（5）教师职业道德内容具有鲜明的时代性。而从教师的角度来说，其特征变现为:（1）从教师的社会责任来看，师德具有全局性；（2）从社会地位来看，师德具有超前性；18（3）从教师职业及个人修养来看，师德具有导向性；（4）从教师的人格评价来看，师德具有超越一般职业道德的示范性。3、差异所在（1）师德要求从传统的教师角色道德走向以教师角色道德为