民族高校古筝课程教学模式改革研究

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1、民族高校古筝课程教学模式改革研究张玲玲（湖北民族学院，湖北恩施445000）【摘要】古筝音乐课程教学模式以传统文化和现代文明为背景和依托，以社会市场的需求，以人类的精神文化需求为条件，不断探索出适合自身生存和发展的办学模式。然而目前民族高校音乐学古筝专业建立以来，在学科体系、教学内容、授课理念等方面都未有大的改变。如何打破传统、创新内容、改革理念，营造多元化的教学氛围是值得深思的问题。文章简单分析民族高校音乐学古筝专业体验式教学，并以湖北民族学院古筝专业教学实例，来论证古筝课程教学模式改革的价值意义。将古筝专业研究性的体验式教学引入到古筝课程教学中，

2、力图打造一种全新的教与学的方式，使同学们在实践中真正做到将所学知识融会贯通。【关键词】民族高校；古筝课程教学；体验式教学在现代音乐学古筝专业的教学过程中，教师的教与学生的学是一种相互承启的关系，教师与学生在教学过程是主体，互相矛盾也互相统一。而古筝专业教学效率的高低，取决于教师与学生这两个主体方面的因素。教师认真完成课堂教学任务使学生有所收获，效率在一定时空内高于平均教学水准的教学称为有效教学。反之，在教学后学生没有相应的收获即无效教学。学生的收益是衡量有效教学的主要指标。因此，教学是一种艺术；同时也是一门科学。实现有效教学需要教师本身具备先进的教学

3、理念，在教学过程中，一味地照本宣科，不顾学生的反应和感受，是一种无效教学，离开“学”的“教”是孤芳自赏；离开“教”的“学”是自学。古筝专业学科对于学生来说，自学是非常困难的，训练内容枯燥且难以掌握，因此教师必须设法帮助学生把握学习重点、掌握学习方法、做到事半功倍。在古筝课程教学活动中首先要确立学生的主体地位，全方位、多层次地关注教学过程、重视学生的学习活动、满足学生的学习需求，尊重学生的学习心理，激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性、发展学生的创新思维，只有将每一个教学环节效率最大化，才能使其达到有效教学。因此积极地教学才能提高学生学习的主动性、

4、明确学习的目的性，从而进行探索性的、研究性的有效学习，最终获得高效率的教学效果。一、实现民族高校音乐学古筝专业有效教学的探索（一）明确古筝课程教学的目标在进行艺术教育过程中，不能盲目地为提升教学成绩而教学，在教学过程中，要突出学生的主体地位，以学生最终的最大收益为目标。古筝要注重学生现实生活中的体验教学，从单纯的传授技能与技巧，转向以知识、情感、生活为现实意义的教育过程。首先，在教学过程中要因材施教，因人施教，注重在教导过程中学生对学习古筝兴趣的培养，抓住学生的心理，采取正确的方式去引导和激发学生；鼓励学生充分发挥想象和创造性思维，感悟生活和自然，让

5、学生用乐器表现出对身边任何人或者事的感悟。其次，培养学生的乐感，提升学生个人的音乐素养，这可能需要导师花费更多的心思去寻找感觉，培养学生对于音乐灵敏的双耳，提升听力与艺术表现能力，通过不同的音乐作品，把握内容，分析不同的艺术风格。将古筝练习曲目与一些脍炙人口的小乐曲相互结合，提起学生学习的兴趣，最大限度地达到完成训练的目的，而且也在一定程度上培养了学生的练习兴趣。再次，教会学生深入理解作品，不断提升学生对于音乐的表现能力。古筝艺术属于一种审美与抒情达意的艺术表现形式，提升学生对音乐作品内容的理解，提高个人文化艺术修养，使感性与理性同步。导师要帮助学生

6、学会分析音乐作品，感受音乐的内在美，投入自身的情感。在古筝曲目的练习过程中，要注重细节，音准与节奏等要下功夫练习，稳同基本功，只有基础扎稳，才能够树立自信心，在演奏过程中才能充分地表达出乐曲的美感。（二）采取创新体验式的教学模式“体验式教学”是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式，并把强化学习者的内在动力置于教学过程的核心位置。“体验式教学”强调“做中学”，其教学和训练方法的特征是：体验式学习，针对性学习，强调沟通

7、、交流和共享。体验式教学形式的运作要遵循体验式教学的课程设计原则，即白我发现永远放在首位；要有自己的独到见解；对学习要负责任；要有成功和失败；要包含合作与竞争；要安排安静与反思环节等。“体验式教学”的实施分四个阶段，即明确目的、确定任务；参与团队协作、增进互信；心理磨练、应对挑战；深度交流、共享经验。其中第四阶段的交流与共享是最关键的环节，经过前几个阶段的切身体验，各人都有很多感受、体会与经验，老师努力创造一个相互之间充分交流的条件，使学生的个人所得变成大家共享的精神成果，从而使先前的感性认识上升到理性认识，并留下深刻印象，以便迁移到日后的学习工作中

8、去。实施体验式教学的方法灵活多变，参考国内学者对其研究的成果发现，“参与体验”与“创编体验”能在古筝课堂中发