《基础工程》课程教学模式改革研究

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1、《基础工程》课程教学模式改革研究摘要：由于《基础工程》这门课程原有的教学模式逐渐跟不上工程现状讯息万变的步伐，不能满足当前我国土建行业的时代需求。针对目前土建行业的发展现状，应对本课程的教学模式进行进一步的改革，使学生不仅掌握了基本理论，还能在工程实践领域进行正确的应用。关键词：基础工程；教学模式；土木工程专业；课程改革中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324(2017)12-0112-02一、《基础工程》的课程特点《基础工程》是土木工程专业的重要必修课程之一，通过对《基础工

2、程》课程的学习，学生能够更好地了解桩基础、浅基础、基坑工程、边坡工程和地基处理等方面的知识，为未來从事这方面的工作打下坚实的基础。20世纪之后，土建方面的各种新技术层出不穷，这样使《基础工程》这门课的授课内容滞后于行业的发展，不能满足当前我国土建行业的要求。为了使本课程体现出强理论、强实践和强综合的三大特点，适应目前土建行业的发展现状，我们应对授课模式进行优化，并且对授课内容和方法进行改革，使学生不仅掌握基本理论，还能在工程实践领域进行止确的应用。因此，需耍对《基础工程》课程教学的模式进行不断探索与改

3、革。二、课程教学现状及存在问题分析《基础工程》课程包括理论和课程设计两部分内容。目前，我校在教学内容上的课时分配为：理论方面24课时，课程设计方面1・5周。在教学方法上，理论课的教学模式是采用多媒体进行授课，对于其中部分公式的讲述是采用板书的形式加以推导说明。在教学内容上,《基础工程》课程的核心内容是地基承载力分析、浅基础设计计算、基础沉降分析、桩基选型、桩基承台设计计算等理论内容。课程设计是针对理论课程的实践，在给出设计资料后，每名学生应独立完成两项任务：一份浅基础相关的设计绘图及一份深基础相关的设

4、计绘图。在完成设计任务的过程中，首先对理论课程学习的内容进行进一步的梳理以及总结，其次，提升作?D、识图能力，以弥补基础知识的缺陷。就目前的教学情况和学生的学习效果反馈来看，《基础工程》课程的教学过程中仍存在以下问题：1.学时少与教学内容多的矛盾越发突出。近年来，由于教学体系改革,《基础工程》课程的课时被极大地压缩。课时一再压缩，然而课程内容并未有所减少，甚至增加了对部分新技术进展的熟悉与了解等内容。这使得本就难以完成的规定教学内容更加无法完成，从而加深了学时少与教学内容多之间的孑盾。该孑盾使得教师的

5、备课工作量的增加，直接导致了教师在备课过程中不得不对一些次要内容进行压缩甚至直接跳过。2.学生对知识点缺乏系统认识。教师上课过程中无暇仔细将重要的知识点展开，导致学生对公式的推导过程缺乏感性的认识。理工类学科的公式推导一直给人一种艰涩难懂的印象，但事实上，一旦搞清楚每个步骤的含义，顺着每一步走下去，你会发现那些难啃的公式自然而然地就在你脑中形成。作为一名普通教师，就教学经验来看，如果能在课堂上带动学牛发散思维参与到某些重点公式的推导过程中来，那么将会大大加深同学们对公式本身的理解，甚至不需要特意花费时

6、间死记硬背，就能将公式轻松记下来。在考场上，由于考试氛围紧张，时间紧促，不少平时死记硬背公式的同学临场记不起公式导致失分；而那些对公式推导比较熟悉的同学，此时却能够在模糊的推导印象中将公式进行还原。3•“教”与“学”Z间存在矛盾。由于教师提高了教学速率，课堂讲课节奏加快，学牛忙于画重点抄笔记，在课堂上无暇将教师讲授的内容消化吸收，很容易造成知识点的缺漏和误解。同时，教师还要在授课过程中结合当下行业发展的前沿技术展开教学内容，利用多媒体、规范阅读等方式，向学生展示建筑设计、施工现场的影像以及文字资料，从

7、而加深其对基本概念的理解与感性认识。然而所有这些任务都耍在有限的时间内完成，并且信息量又比较大，学生的右注力和接受能力都受到了更高的挑战。有些同学反映：老师你上课过程中讲的我都懂，但是下课以后就好多知识点模糊了。复习也不知道从哪里开始，做习题也是简单地套公式，并不理解解题过程。这一现象侧面印证了学生并不能完全消化课上的内容。三、课程教学模式改革《基础工程》应在教学各方面进行了系列改革，探索新的教学模式和方法，形成“教学内容模式化、教学手段多样化、考试考核制度弹性化、理论实践教学体系一体化”的教学模式。

8、1.教学内容模块化设计。结合教学大纲的要求，将课程内容重组，选择重要的基本理论进行授课，减少灌输式的教育并同时通过案例教学，使学牛从基本理论联系向工程实际转变。基础知识部分应作为课堂讲授的重点，其内容包括基本概念、基础理论、计算公式以及规范规定等，这样教学方式有助于帮助学生夯实基础，从而能够更好运用到工程实际中去。2•教学手段多样化设计。对于各章节内的知识讲解，采用“问题驱动法”开展教学，促使学生提出问题，从而在解决问题中提高学生的参与度,加深知识的理解