浅议农村小学科学教学中的几个策略

《浅议农村小学科学教学中的几个策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅议农村小学科学教学中的几个策略代多高甘淋省张掖市甘州区安阳乡中心学校734000摘要：农村科学教学的不利因素主要是教学仪器设备少、观念陈旧。但农村学校也有许多有利的教学条件：得天独厚的自然环境和资源为科学教学提供了丰富的、活生生的教学材料；为开展科学教学提供了观察、考察、饲养、栽培等实践活动的场所。所以，我们特别注意充分利用这些有利条件，来开展农村小学科学教学。关键词：农村科学教学替代材料课外研究科学是以培养学牛.科学素养为宗旨的科学启蒙课程。承担科学启蒙仟务的这门课程，如何激发学生科学探究的情感，真正体验科学活动的过程与方法,

2、用发展变化的视角去理解科学的成果，是摆在每一个小学科学教育工作者面前的重要课题。然而，由于受各种因素的影响，我们的科学课，尤其是农村小学的科学课，就成了让老师头疼的“疑难课”要我却认为，农村小学上科学课有着自己显著的优势。我觉得应该从以下几个方面去进行农村科学教学：一、克服困难，提升自己的科学教学素养。农村小学师资薄弱成了普遍现象，这也是长期造成农村教学质量难以提升的重要因素。而专业的科学教师，更加无处可求。农村小学的科学教师大多数是兼职教师，没有科学专业知识，能参加上级组织培训的少之乂少。在农村教学中，在学生和老师的眼中，科学课

3、不是上级统考科目，只做考察科目，所以引不起学校、老师以及学生的重视。在家长的眼中，科学课的开展要准备大量的材料，家长不愿投入资金购买。实验课常常会变成语文、数学的练习课，实验室也成了临时的电教室。科学课，在许多农村学校中“名存实亡”。但是，我们不能就此作罢，我们可以充分利用网络，多搜集一些小学科学教育方面的资料，多参加一些网络上的科学学科培训，转变自己的观念，带动学生正确认识科学这门学科，真真正正地上好科学课，学好科学知识，提升自己的科学教学素养。二、随机应变，选择适合教学iL易得的替代材料。新课程的改革，课程内容的更新，要求相匹

4、配的实验仪器。可在农村小学的仪器室里，我们看到的是陈旧的、稀少的仪器。所剩的这些仪器，也因长期磨损，出现了很多丢失、毁坏的现象。而这些仪器，与新课程的教学要求多数不匹配，不能满足现在教学的需要。学生进行实验的实验室，面积有限。在一个42平方米的教室里，摆上20张实验桌，再加上50多个学生，拥挤不堪，进行实验就更加困难了。所以，我认为农村小学科学教育不应局限于书本和实验室，应当随机应变，用现有的材料代替无法企及的材料，用更加灵活的科学实验方法代替干巴巴的照着书本讲授。科学课中的观察、实验材料虽冇一定的普遍性，但不可能覆盖所冇地区和学

5、校，对于那些当地缺乏的材料怎么办？我认为应该这样做：列出不易得到的教学材料，选择可以达到的教学0的要求、当地易得的材料替代和补充。例如我在教授《金鱼》这节课的吋候，改变了单纯的认识金鱼的教学0标，而是让学生去池塘里抓鱼，抓到了各种各样的鱼，有草鱼，有鲤鱼，有的学生还抓到了青蛙。然后我把学生分成几组，分别去养这些鱼。通过平时的观察,学生写出了五花八门的观察报告，可谓是收获颇丰。三、因地制宜，走出课堂，开展课外科学研究活动。农村有得天独厚的自然环境，为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供了良好的场所。我们应该注意充分利用这一冇

6、利条件，带领学生到人自然这个“大课堂”去上课。科学课中凡是适合在当地自然环境中教学的内容，如植物的生长、岩石、土壤等等，我们尽可能让学生进行实地考察，直接与大自然接触，把科学课的教学和课外自然研究活动结合起来，从而使科学课取得了良好的教学效益。我在教学《植物的生长》这一课吋，没有让学生刻意地去种植凤仙花等其他植物，而是领着学生去农场里种菜，在学校花坛里种人丽花。虽然这个观察过程非常慢，但学生和我都在期待去研究自己的劳动成果。以前奋的学生爱乱摘花草树木，现在一个个都变成了“护花使者”，看着自己种的植物健康成长，学生心里比喝了蜜还甜！

7、四、适当设计一些科学实验，让学生了解自己家乡。我们可以在科学教学中加入自己对教材的理解，不用生搬硬套地去完成教学任务。教育的0的是为了服务于社会，所以，应该在科学课中渗透对自己家乡的基本知识的教学。可以领着学生实地考察，研究、了解家乡的气候特点、土壤结构、农作物种植情况等，激发学生对家乡的热爱。我在领着学生对学校周边地方的土壤进行研究以后，得出了结论：我们这儿土地碱性比较大，而且气候寒冷，适合种小麦和大麦，也可以种马铃薯，在施肥吋应注意挑选一些含酸的肥料，尽量减少碱性肥料的使用。学生们还发现，一些耕地由于缺水，逐渐变成了荒地，学生

8、们经过讨论觉得应该在这片土地上种植耐寒耐旱的树木，如酸刺、红柳等。在一次又一次的讨论中，学生的思想正接受着一次又一次的洗礼。新课程改革使得科学课堂教学走上了生活化、活动化、自主化、情感化的道路，它使自然科学课堂教学真正贴近自然、贴近经验、贴近生活，