钢琴即兴伴奏课程的教学思考

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钢琴即兴伴奏课程的教学思考聂蓓蓓（河南黄河科技学院音乐学院河南郑州450000）中图分类号：G642文献标识码：A摘要：钢琴即兴伴奏课程是一门较为“年轻”的课程，广泛幵设于我国大中专院校的音乐专业，但缺乏规范的教材理论体系和教学方法，木文旨在结合自己的教学经验，探索其教学方法，培养学生为歌曲进行钢琴即兴伴奏的能力。关键词：钢琴即兴伴奏教学思考一、钢琴即兴伴奏概述歌曲即兴伴奏是高师音乐专业融技能性、实用性为一体的重要课程,也是学生在毕业后从事中、小学教育工作不可或缺的音乐教学技能。即兴伴奏水平的高低，是对高师音乐专业毕业生综合素质能力的试金石。钢琴即兴伴奏就是演奏者如何综合钢琴演奏技巧、键盘和声手法和作曲理论在事先毫无准备的情况下进行即兴创作，是钢琴伴奏形式中一种最实际、最常用、最快捷的演奏技能。钢琴即兴伴奏的魅力主要表现在，伴奏人员利用钢琴在事先毫无准备的情况下，临时根据歌曲或乐曲的主旋律，利用钢琴演奏技巧，键盘和声手法、音乐作品分析方法等多种音乐元素于一身的瞬间艺术创作和即兴演奏。它具有很强的技艺性、灵活性、应用性、实践性等综合技能，对渲染音乐气氛,表现音乐内容，塑造音乐形象等起着十分重要的作用。二、钢琴即兴伴奏课程教学的目的即兴伴奏是大中专院校音乐专业教学中一门跨学科的重要课程，也是一门比较实用的课程，它与钢琴，声乐，和声，视唱练耳，曲式分析，合唱指挥等多门学科都有很大的联系。通过木课程的学习，使学生掌握键盘和声的基础知识与应用技能，•备歌曲伴奏常用织体类型的编配弹奏能力与技巧，并能自行编配各种不同风格类型歌曲的钢琴伴奏，从而让钢琴与音乐其他学科紧密的联系在一起，表现钢琴的独特魅力。 三、钢琴即兴伴奏课程教学的思考笔者通过近几年的亲身教学体验，体会到要想使学生能够高效率的掌握钢琴即兴伴奏的能力，需要在教学实践过程中注重以下几个方面的问题：（一）不断增强学生自身的基本素质，是钢琴即兴伴奏教学的前提和基础一是要解决部分学生音乐基础理论知识欠缺的这个问题，着重从和声基础知识，歌曲分析能力，伴奏音型运用这三个方面抓起，俗话说：基础不牢，地动山摇。二是要解决学生音乐基础理论知识参差不齐的问题，着重从三个方面抓起,一抓小，先从低年级抓起；二抓弱，从音乐基础理论知识薄弱的学生开始补课;三抓强，就是要发挥音乐基础理论知识强，这些学生的示范带头作用，学生之间互帮互学，共同进步。三是要解决学生钢琴演奏技巧问题，这里面也冇程度不同的问题，冇的学生是童子功，有的学生是初学者，有的学生基本不会，这就需要任课教师分门别类加以指导，用一个较短的过程，解决好这部分学生的钢琴演奏技巧最基本的问题,否则，无法完成钢琴即兴伴奏这项学习任务。四是要培养学生丰富的想象力和创造性思维。尤其在编配伴奏音型时，奋意让学生为一首作品多设计几种方案，在任课教师的指导下，在实践中不断尝试改进，遵循一条，从理论到实践，从实践到理论，再从理论到实践的不断思考，不断创新，千锤百炼的过程。（二）利用数码钢琴教室，实行集体大课教学，是钢琴即兴伴奏教学的形式和途径数码钢琴比传统机械钢琴多了许多“数码”特奋的功能。在我国数码钢琴也统称为“电钢琴”。数码钢琴用数码技术（脉冲编码调制技术）代替模拟技术，使其不仅实现对传统钢琴的逼真模仿，具冇机械钢琴的全部功能，还具冇独特的多种音色、存储记忆、变调、混音、节拍器功能、并有MIDI接口、耳机（接上后弹奏时不对周围环境造成噪声污染，尤其适合于练习者）、话简接U等，实现了钢琴传统技术与现代高科技的结合。利用数码钢琴集体课进行钢琴即兴伴奏教学的主要优势： 一是提高效率，节约资源。集体课，一个教师同吋可以给多名学生上课。数码钢琴教室一次同时可以给三十名学生同时上课，节约了教育资源，提高了教育效率，同吋降低了教育成本。二是形式多样，内容丰富。从数码钢琴的结构、用途、功能、特点看，非常适合钢琴即兴伴奏的教学。新型的教学是手段引入到教学过程中，物质条件的的改善，有助于学生们的学习，大大提高了学生学习的兴趣。教师在课堂上，通过数码钢琴总控制台，可以检查作业，声像结合，形式多样。可以传授新课，教师示范，学生练＞J。可以小结概括，高效紧凑，活泼生动。一堂声像结合，图文并茂，内容丰富，形式多样的钢琴即兴伴奏课，肯定会给学生留下美好的记忆。三是理论实践融为一体。通过当今多媒体数码钢琴这一高科技的专业器材引入教学，多年美好的愿望，得以实现。集体教学与个别教学，现代教学与传统教学有机结合，利用多媒体技术，教师通过总控台，可以实现一对一的个别听弹,直接对话，个别辅导，因人施教，还可以采取独奏、齐奏、重奏等多种形式及时发现问题，纠正错误。理论知识与键盘技术奋机结合，数码钢琴室的大集体教学形式给学生提供了一个理论与实践相结合的平台，学生心理素质得到了磨砺、提升，学生理论知识得到了巩固提高，键盘技能得到了锤炼加强，学生进步很快。四是师生互动、具体直观。大大提升了钢琴即兴伴奏的学习效果。教师边讲解边示范，学生边理解边弹奏，师生实现了互动。教师利用多媒体的教学设备，课前准备好教学软件，设置好程序，投影到屏幕上，学生一0了然。节约了教学吋间，减少了教师和学生的工作量，同时学生可以获得更大的知识信息，教师也实现了轻松教学，提高了教学效率，提高教学质量。（三）上好实践课，是钢琴即兴伴奏教学的平台和裁体钢琴即兴伴奏实践课，是近些年高校音乐院系的产物，它是面向学生而设计的一门经验型课程，实践性课程。任何课程都具奋特定的课程内容，不列外钢琴即兴伴奏实践课也冇特定的课程内容与形式，课程内容由课程性质决定，课程形式又反应课程内容的要求，实践中要处理好内容与形式的关系。 钢琴即兴伴奏实践课的内容，主要根据本院系本学期本专业教学大纲的内容来安排，主要有以下几个方面：一是给歌曲或乐曲编配和声和选择伴奏音型；二是给歌曲或乐曲即兴伴奏；三是钢琴即兴伴奏的独奏；四是自弹自唱；五是双钢演奏;六是给声乐独唱配弹伴奏;七是给合唱队配弹伴奏;八是给舞蹈基础训练，排练配弹伴奏。钢琴即兴伴奏实践课的形式，主要以学生为主，教师参与，主要有以下几种形式：一是学生给歌曲或乐曲编配伴奏音型，然后进行即兴伴奏；二是一首曲子同时有多个学生进行编配伴奏音型，然后分别即兴伴奏，放在一块进行评比；三是学生教师互动，一架钢琴俩人共同演奏；四是教师对冋一个曲子进行编配伴奏音型，干活即兴伴奏，给学生示范演奏，让学生进行比较；五是在校园内，为院系其他专业的合唱演出、歌咏比赛等配弹伴奏，让学生初显身手；六是走出去,为国家机关、团体、企事业单位、院校的一些合唱演出，歌咏比赛，声乐独唱,器乐独奏等进行配弹伴奏，让学生大显身手。通过以上有效的形式和丰富多彩的内容，使学生多参与实践活动，多适应不同场合，多适应不同形式的钢琴即兴伴奏实践活动，不断提高学生的钢琴即兴伴奏能力。（四）不断创新发展，使钢琴即兴伴奏永远充满魅力创新是以新思维、新发明、和新描述为特征的一种概念化过程。有三层含义：第一更新；第二创造新的东西；第三改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。钢琴即兴伴奏的创新，完全符合创新的哲学内涵，钢琴即兴伴奏本身就是创作，编配的伴奏音型、没有最好，只冇更好；没有对错之分，只有好坏之分;它是随着社会的进步，音乐的发展，专业工作人员素质的全面提高，而去不断创作。这也是人的不断实践的行为，是专业人员对于钢琴即兴伴奏新的发现，新的发展，新的创作的再创造。这就是钢琴即兴伴奏的创新。四、总结钢琴即兴伴奏作为一门新兴、实用的学科课程，随着吋代的发展和教学改革 的深入，已经越来越明显地体现出自身的特色与价值。我们应该从咅乐教育的特点和规律出发，认真对待钢琴即兴伴奏教学，要把钢琴即兴伴奏与音乐专业的苏他学科建设联系起来，与艺术性和技术性联系起来，与重视和加强人才培养联系起来，积极推动钢琴即兴伴奏课程的发展，充分发挥钢琴即兴伴奏的魅力。参考文献：［1】冯德钢.歌曲钢琴即兴伴奏［M］.重庆：西南师范大学出版社.1999;［2】孙维权.钢琴即兴伴奏入门教程［M］.上海：上海咅乐出版社.2005;［3】王文.高校普及音乐教育的思考［」］.专业教学研究.2010(6);［4】韩芸.试论高师钢琴集体课教学法的改革［」］.吕梁教育学院学报.2010(3);［5】林芳芳.浅谈钢琴即兴伴奏思维模式的建立［」］.咅乐论坛。