小学田径教学浅谈

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1、小学田径教学浅谈张学忠杨玲芳山东省平度市寥兰镇葛家小学266731田径运动能有效地促进人身体新陈代谢，改善身体各系统、器官、组织的功能，能较好地发展速度、力量、灵敏、柔軔、耐力等各项身体素质，具有很高的学习和锻炼价值。而且田径运动项目多，不受场地、器材、气候、年龄、季节等各因素的制约。因此，在学校体育教学中，所占比例很大。但是，反思现实教学，很多学生都不爱上W径课，他们觉得W径课单调、枯燥，学了没有什么用，练习时常常是敷衍了事，这严重影响了田径课的教学效果，而且容易发生危险。为了让学生喜欢田径，在新课程指导下，我在教学实践中，注重积累，逐步尝试，总结出以下几种方法。一、回归生活田径运动起

2、源于生活，是古代人谋生的手段，生活中的基木活动是田径运动的基石。我们体育教师不妨让W径课再回归到生活中去，与学生现实生活密切联系，使学生明白田径课中所学内容有着其他运动项目无法比拟的好处，它能让我们的生活更美好，从而激起学生想学的愿望。如我上室内课时，运用多媒体生动地向学生介绍了FH径的起源，W径运动对身体的作用，改变了学生认为㈩径运动学了没用的不正确的认识。乂如短跑教学，很多学生练习不认真，没有跑出自己的速度的一半，达不到练习效果。我在教学过程中设计一个有生活味的场景一一“抓小偷”。上课前几天，我就布置了一个家庭作业：让学生收集我们身边发生过的失窃事件；上课汇报收集结果时，学生们才发现

3、，原来我们身边这么多的人有被偷的经历！从而引发学生对小偷危害他人的行为的憎恨，心中产生一种必先除之而后快的激动情绪，然后抓住学生的这种特殊心理，适时出示木次课的首发练习，游戏：抓“小偷”。于是教师分配安排好各自的练习角色后，学生很快就进入了角色，为了抓住小偷，夺回自己的财物，在练习过程中，学生们是个个劲头十足，这样在不知不觉中就提高了跑的效果。二、淡化技术学生不喜欢上田径课，很大一部分原因是因为传统教学中我们体育教师过多、过细地讲解动作技术，通过学生的反复练习也达不到教师的预期目的。新课标强调在义务阶段，运动技能学A）领域应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和应用，不过分追求运动技能

4、传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节。这就要求我们老师改变教育观点，在对自身角色的认识上，从等同于一个从事运动技术教学的教练员，转化为促进学生全面发展的，真正意义上的教师。要知道在体育课中我们是体育教师而非教练，我们是在上体育课而非训练，我们要淡化技术教学。如投掷教学，我采用了一组游戏：第一次教学，我设计一个对抛对接的游戏，即两个学生一组，每组一个彩球，隔开一定的距离，互抛互接，看哪一组成功率高。只见一声令下，彩球满天飞，胯下抛接、转身抛接、头后抛接……形色多样，不拘一格。练＞』一段时间后，我又将距离一点点拉开，学生发现随着距离的加大，用刚才抛接的方法，准确率越来越低。这吋请抛接率较高

5、的同学示范，艽他学生用心观察得出他们大都用肩上投的方式，然后让学生自己再练习，比较、选择最适用自己的抛接方式，结果很多学生都采用肩上抛接方法进行游戏；第二次教学，采用掷纸飞机方式，通过比比看，看谁投的远的比赛，让学生自己总结出：要想飞机飞得高而远，手一定要举高，并且要用力。就这样在没有过多、过细讲解投掷的技术动作的练习过程中，学生通过自学、观察、比较、总结等方式，很自然地生成、学＞J、掌握了所要学习的动作。并iL在整个学习当中，兴趣浓烈，气氛活跃，心情愉快，轻松，很有成就感。三、创新教材心理学家布鲁纳认为：“学习是一个主动的过程，对学生学习内0的最好的激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自

6、学活动本身的内在动机。这是直接推动学生主动学的心理动机。”在教学前我根据学生身心实际，从创新教材入手，力求让单调、乏味的田径教材变得生动、具体而有吸引力。在田径教材中，耐力跑的教材是相对单调、乏味的，它不仅能发展学生的耐力素质，而且能培养学生勇敢顽强、吃苦耐劳的意志品质。越是这样，学生越对此类课头疼。针对这种情况，在教学中根据学生的实际情况，从他们的身心特点出发，从创新教材入手，变耐力跑为追逐跑、图形跑、越野跑、想象跑……，让原本学生觉得单调、枯燥的耐久跑变得生动、形象、活泼、具体。然后，通过情景创设与游戏等手段贯穿于教学过程当中，不仅使学生兴趣大增，冋吋也达到了发展学生耐力的0的，真是

7、一举两得。四、构建平台“获得成功的体验是学生学习过程中最大的内驱力。”从心理学角度看，失败会使人痛苦，甚至丧失自信心。而成功不仅仅能给人以自信，而且使人感到幸福和快乐。传统教学中田径运动的竞技性很难让许多学生都成功。新课标对教师选择教学内容要求是简单易行，对增强体能，增进健康奋较强的实效性。在教学吋，我积极构建平台，大量提供参与吋机和扩大参与面，给学生一个自由选择的余地，使不同层次的学生都有机会获得成功的机会，感受到成功的喜悦。如四